淺談小學數學創新思維能力的培養

文/蘇石根

摘 要：一個國家的核心發展是科學技術的發展。科技的創新，人才是關鍵，對教師特別是小學數學教師提出了很高的要求。培養學生的創新思維能力既要發揮教師的引領作用，更要注重學生的主動性、實踐性。

關鍵詞：創新型教師；合作學習；創新思維能力

創新思維是一種具有開創意義的思維活動，創新思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，是需要付出艱苦的腦力活動。因此在小學數學教學中，我們教師應當創設有利條件，讓學生的創新思維得到提高。那么如何在課堂中落實這種創新思維能力的培養，下面就談談我的幾點看法。

一、創新型教師，學生創新思維能力的引領者

古人云：“師者，傳道授業解惑也。”這是古人對教師的定義，仿佛教師只是傳授知識，解決困惑的人。傳統教學模式是以理論知識為中心，現如今的教育，在新課程改革的今天，對教師提出了更高的要求，不再是簡單的教書匠，而要努力提高自己的教學水平，創新意識。要轉變傳統觀念，變知識中心為學生中心，以知識傳授為載體，讓創新型思維貫徹始終。要培養學生創新思維，我們教師要有創新意識，多為學生創設條件，發散思維，創新思維。在現在的小學數學課堂中，經常會聽到這樣的話語：“你有什么好辦法嗎？”“為什么這么做？”“還有其他方法嗎？”這些激勵性的語言都在引領著學生的思維，我們教師通過這些語言來調動學生的情緒。我們教師已經從解決問題的單一化轉變為多元化。因此，我認為在小學數學教育教學中，對培養學生的創新思維，教師起著不可忽視的作用。那我們教師應如何落實于自己的教學中呢？我認為要從以下幾個方面入手：備課時，充分為學生創新型思維發展提供預設條件，盡量在備課時多準備能夠讓學生發散思維的題目，通過多種途徑解決問題，讓學生在這些問題中能展現自我。上課時，我們小學數學教師對學生的意見要仔細分析，他解決問題的策略是什么，還有沒有更好的解決問題的方法，讓學生在交流合作中，改進自己的方法，讓學生思維的火花在課堂中綻放。練習中，要設計體現學生思維的題目，讓學生在同樣的題目中有自己的見解，從共性當中體現個性。因此，我們小學數學教師在培養學生的創新思維、創新能力起著引領作用，要讓每個學生的思維創新能力在教學中得到提高，得到發展。

二、合作學習，學生創新思維能力的助推器

人生活在這個世界上，是不可能獨立存在。在與人接觸中，我們會學到知識，得到經驗。小學生也一樣，學習雖然是個人的事情，但如果和同學合作學習，在合作中不同觀點的碰撞，那我們的思維必將得到發展。所謂小學生的合作學習，就是指學生為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的互助性學習。學生在這一學習過程中，思維充分碰撞，創新能力自然得到增長。《義務教育數學課程標準》中也特別把學生合作學習作為學生學習方法之一，要讓學生學會合作交流學習。我們教師在教學時，要有明確的學習任務，要解決的問題是什么；要有明確的分工，讓學生知道自己該干什么。學生之間相互合作，共同研究，必定會產生許多思維的火花，學生的創新思維在此時得到提升，創新能力在此得到培養。在教學“比例和比例的基本性質”時，從國旗的長和寬的比研究比例的基本性質時，因為國旗的規格有很多種，如果讓學生一個一個地把每面國旗的長和寬的比都算出來，很顯然，由于數據比較大，再加上規格比較多會比較困難。這時候，如果我們還是采取學生獨立思考、自主探索的話，學生會感覺到很枯燥，而且會花費很長時間來研究這個問題。這種教學方式很顯然浪費了時間，教學目標不能得到落實，學生的學習積極性也有可能在枯燥的計算中消磨殆盡，這對學生的創新思維有一定的影響。那我們在教學這個片段的時候，可以采取小組合作學習的方式，給定學生研究的目標，再給他們明確的分工，每人選取一到兩面國旗，計算出它們長和寬的比和比值。算好以后，小組成員相互交流，看看計算的結果，再交流自己的發現，就在這種合作交流的形式下學到新知識。畢竟每個學生的想法肯定不盡相同。然而，在合作交流中，思維的碰撞，創新思維的產生，都對學生有著深遠的影響。合作交流是學生創新思維必不可少的條件、創新思維能力的助推器。

三、激發興趣，學生創新思維能力的導火索

從教育心理學的角度來講，學習興趣是一個人傾向認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。也可以這樣說，興趣是學生最好的老師。正是因為學生對某件事物產生興趣，才會愿意花時間，花精力去研究、探索它。特別是我們的小學生，他們上課的熱情持續時間肯定不會太長，我們小學數學教師又想在這短短的時間內培養學生的創新思維能力，確實很不容易。那么，我們小學數學教師就要為學生的學習創設一些他們感興趣的數學話題進行研究，激發學生學習的熱情。在教學中，我經常采用鼓勵性、挑戰性的符合學生的心理特征的詞語激發學生的學習興趣。只有在濃厚的興趣面前，學生的思維才會活躍，課堂中才會出現許多教師意想不到的生成，學生的收獲也就會越大。在網絡上聽了華應龍老師《圓的認識》一課中，無不感受到華老師的教學魅力，同行們很欣賞，學生更是陶醉于其中。華老師首先從小明尋寶導入，激發了學生好奇的心，學生通過自己的動手操作，總結得出是一個圓。這樣的教學設計，緊扣住教學目標，更注重學生興趣的激發。良好的開端是成功的一半。再接下來研究圓的半徑、直徑、圓心等知識點，都圍繞小明探寶的圖進行研究，學生的興趣始終盎然，就像一個個戰士一樣，熱血沸騰，在這個過程中學生的思維得到發展，創新能力得到提高。因此，激發興趣是學生創新能力的必備條件，是學生創新思維有力的翅膀。

四、精心設計，學生創新思維能力的墊腳石

“巧婦難為無米之炊”，我們都知道要重視學生的創新能力的培養，在教學中一味地喊口號，那肯定是不行的，要讓學生的創新能力真正得到落實，我們教師還應該在教育教學上多做文章。精心設計每個環節，為學生創新思維創造時間和空間，讓學生的創造才能得到發揮。比如，在教學異分母分數加減法時，我們都知道，通常的做法是將異分母分數轉化為同分母分數，再按照同分母分數的計算法則進行計算。我們教師在教學這一環節時，可以在練習中巧妙設計一些異分母分數加減法的特殊式子，給學生的的思維插上翅膀，可以用約分的方法，或者轉化成小數，再進行計算，當然具體問題還要具體分析，讓學生找出最簡潔的方法，或者自己最擅長的解決問題的方法，讓學生的創新思維能夠得到用武之地，能夠做到一題多解，思維發散。所以說，我們小學數學教師要精心設計，給學生的創新思維留有展現空間，進而在多次的實踐中，創新思維，培養能力。

祖國的興衰，關鍵在于科學技術的發展，而科技的發展根本靠人才。孩子們是祖國的未來，民族的希望。今天的孩子，就是明天的建設者和接班人，我們小學數學教師要努力為祖國培養出有創新思維的人才，為社會主義現代化建設培養出有創新思維的人才，這將是我們小學數學教師孜孜以求的。

編輯 劉青梅