小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)研究

文/楊美蝦

摘 要：閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)密不可分的關(guān)聯(lián)體，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的均衡發(fā)展，教育專家們對(duì)閱讀與寫(xiě)作在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的影響進(jìn)行了深刻的研究。由于年齡層次和知識(shí)體系的限制，對(duì)于一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，完全讀懂一篇深刻而又有內(nèi)涵的文章有較大難度。如今的教育體制要求小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠有效整合寫(xiě)作材料和語(yǔ)言，挖掘?qū)懽骷记桑瑒?chuàng)設(shè)故事情節(jié)，彰顯出一定的寫(xiě)作手法，進(jìn)行遷移寫(xiě)作。就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必學(xué)的四種寫(xiě)作手法，結(jié)合教學(xué)工作展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生；閱讀與寫(xiě)作；語(yǔ)文教學(xué)

通過(guò)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能輕松地吸取濃郁的知識(shí)文化底蘊(yùn)，從而建立健全的人格。人在日常生活中也離不開(kāi)閱讀，閱讀時(shí)人的視覺(jué)感官不斷吸收外界的信息符號(hào)，從而形成記憶。寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程，需要調(diào)動(dòng)人的思維、綜合記憶庫(kù)從而形成文字。閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行了有效的互補(bǔ)，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

一、讀書(shū)感想

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著先決作用。語(yǔ)文在規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)提升了學(xué)生的意識(shí)和情趣、認(rèn)知能力、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和研究性思維，豐富了學(xué)生的情感世界。文字總能帶給人感動(dòng)，讓人產(chǎn)生聯(lián)想。通過(guò)一篇文章的閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)悟到一些道理，內(nèi)心也會(huì)被細(xì)膩的文字所觸動(dòng)。人會(huì)有想要敘述感情的時(shí)候，以自己的理解和認(rèn)知度，在情緒的推動(dòng)下激發(fā)寫(xiě)作的靈感。內(nèi)心能夠發(fā)出聲音，將其形成文字就產(chǎn)生了讀后感。讀后感需要在理解的基礎(chǔ)之上把握好文章的寫(xiě)作背景和主要情節(jié)，抓住重點(diǎn)詞匯和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行重點(diǎn)鑒賞。教師有時(shí)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體的閱讀，讀后集中開(kāi)展討論。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生極易理清思緒，掌握讀后感的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化的進(jìn)程。寫(xiě)作的興趣是可以被激發(fā)的，書(shū)讀多了，寫(xiě)作自然就能夠流暢。感悟也都來(lái)自于學(xué)生對(duì)書(shū)籍的閱讀和生活的體驗(yàn)，有較深的領(lǐng)悟才能形成較新的思想，從而寫(xiě)出情感較豐富的讀后感。

二、生活記錄

日記能夠較好地對(duì)生活進(jìn)行記錄，寫(xiě)日記是一種非常好的生活習(xí)慣，也是一種生活的樂(lè)趣。可如今，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)卻苦于不知寫(xiě)些何物。日記是一種最為貼近人們生活的寫(xiě)作方法，以生活為題材，能對(duì)生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記錄。生活是美好而充滿情趣的，每天的經(jīng)歷都不一樣，每天的感知也都不相同。學(xué)習(xí)寫(xiě)作是為了更好地體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟生活。語(yǔ)文教學(xué)灌輸了學(xué)生優(yōu)美的辭藻，從而使學(xué)生能夠更為生動(dòng)地去描繪生活的畫(huà)面。

三、同中求異

改寫(xiě)，則意味著要在原有的語(yǔ)態(tài)模式中融入個(gè)人的思想，只轉(zhuǎn)變情感的表達(dá)方式，改進(jìn)原文內(nèi)容，但不改變?cè)乃磉_(dá)的感情，可擴(kuò)充語(yǔ)句，也可縮短語(yǔ)句。每個(gè)人對(duì)相同的事物最終都會(huì)形成不同的感受，就像人和動(dòng)物都在以不同的眼光看待著同一個(gè)世界。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言上應(yīng)該都形成了一定的語(yǔ)感，教師可在語(yǔ)句整合的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)語(yǔ)句能力的培養(yǎng)，從情感出發(fā)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。這對(duì)學(xué)生的思辨能力是一種極大的考驗(yàn)，學(xué)生要不斷地進(jìn)行思考，以其豐富的想象力，從文字的表面領(lǐng)會(huì)到文章的深意。

四、佳句創(chuàng)作

仿寫(xiě)，需要一定的寫(xiě)作功力，要能緊扣住文章的本質(zhì)，進(jìn)行自我創(chuàng)作。在課堂上，教師可與學(xué)生一起進(jìn)行佳句鑒賞，從而不斷提高學(xué)生對(duì)美詞佳句的賞析能力，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)出作者的神來(lái)之筆。教材只是學(xué)生讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的藍(lán)本，讀寫(xiě)能力的提升需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析和感悟。借鑒時(shí)需要設(shè)定情景，用心體會(huì)，運(yùn)用積累的知識(shí)，取他人所長(zhǎng)，從而最終為自己所用。合理的模仿，不僅要求書(shū)寫(xiě)格式的正確性，還要能夠運(yùn)用細(xì)膩的情感加以描繪。在模仿的同時(shí)，提升語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的甄別能力和反饋能力。研讀分析是為自身的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，教師在學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)分析學(xué)生的寫(xiě)作文筆，可對(duì)學(xué)生所擁有的理想與胸襟、個(gè)人性格特征以及道德情操等有所掌握，這也是文章寫(xiě)作的精神所在。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。所以教師要一手抓閱讀，一手抓寫(xiě)作，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，將閱讀與寫(xiě)作置于同等重要的位置，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言方面的天賦。在語(yǔ)文課堂中，將學(xué)生視為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，綜合引導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，還需注重學(xué)生知識(shí)積累習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)大量的背誦和默寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，促成學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。語(yǔ)文的選材要具有一定的人文特征，能在一定程度上豐富學(xué)生的閱讀面，升華學(xué)生的思想。在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的認(rèn)知面，有效地提升了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，能較好地掌握字詞句的合理運(yùn)用，深刻地領(lǐng)悟到語(yǔ)言所具有的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

吳明珠.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的研究［J］.課外語(yǔ)文：教研版，2014（01）.

編輯 郭曉云