淺議在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“和諧的教育”模式

文/孫鳳玲

摘 要：在英語教學(xué)過程中，有必要創(chuàng)設(shè)“和諧的教育”模式，通過此模式提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。闡述了如何使學(xué)生的兩種職能（一是認(rèn)識和理解客觀世界；二是自我表現(xiàn)）在教學(xué)過程中和諧地發(fā)展。只有把這兩種職能很好地結(jié)合起來，才能使兩者得到均衡發(fā)展，這也正是教育的真正意義所在。

關(guān)鍵詞：品德教育；和諧；熱情

目前在我國英語教學(xué)實(shí)踐中，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只要抓好學(xué)生的課堂教育，就自然能提高教學(xué)質(zhì)量。更有甚者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視諸如品德、能力等其他方面的教育，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生第一職能與第二職能發(fā)展失調(diào)，實(shí)際上也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，怎么才能使學(xué)生的這兩種職能在教學(xué)過程中和諧地發(fā)展呢？本文擬從三個方面進(jìn)行論述。

一、進(jìn)行以教材為載體的品德教育

教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)。在一般情況下，學(xué)習(xí)效果是與學(xué)習(xí)情緒成正比的。一個學(xué)生，只有在他明確了學(xué)習(xí)目的、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度之后，才能在學(xué)習(xí)中始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，要隨時注意對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀等思想品德教育，把教書與育人結(jié)合起來。對學(xué)生進(jìn)行品德教育，應(yīng)當(dāng)遵循兩個原則：不作硬性說教；不作空洞說教。

如，高一新教材Lesson 50“Abraham Lincoln”一課中，Lincoln siad，“America strengthen the government of the people，by the people，for the people.”這句話通過三個介詞of，by，for恰到好處的使用，把一個為人民謀幸福的總統(tǒng)形象樹立在學(xué)生的面前，教師設(shè)計問題：“What should we learn from him？”SA：We should learn from him to be an honest man. SB：We should learn from him to work hard and have a bright head...課堂上氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，授課效果明顯增強(qiáng)。又如，講解“The Olympic Game”這一課，先設(shè)計幾個問題：Doyou know something about the Olympic Games？When and where did the first Olympic Game begin？And how many gold medals did the Chinese Team win in the 26th Olympic Games？讓學(xué)生深入課文，開拓思路，快速地回答以上問題。并切記the Olympic Motto “Swifter，Higher，Stronger”，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)愛國意識，達(dá)到了寓思想品德教育于語言情景教學(xué)之中，兩者有機(jī)地糅合在一起，提高了整個教學(xué)效果。

二、建立師生間和諧的交際關(guān)系

就某種意義而言，師生間若沒有和諧的交際關(guān)系，就不能順利實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，因此建立師生間和諧的交際關(guān)系非常重要。這種交際關(guān)系，從交際的內(nèi)容看，既有知識的交流，又有情感的交流。從交際的媒體看，既有知識的交流，又有情感的交流。從交際的媒體看，既要借助語言，又要借助實(shí)物，既要靠行為動作，又要靠儀表、氣質(zhì)、神態(tài)等。這種交際應(yīng)是一種雙向的交流。在這種交流中，教師無疑起著主導(dǎo)作用，但也必須樹立起學(xué)生的主體意識，把學(xué)生看成是獨(dú)立的、有主觀能動性的活生生的人，從而建立起一種持久、平等、信任、親切的師生交際關(guān)系。

三、設(shè)計“情景—愉快”的課堂教學(xué)

眾所周知，活躍的課堂氣氛不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分的調(diào)動，也能使教師精神煥發(fā)，創(chuàng)造出理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與教學(xué)活動，營造出氣氛活躍、師生感情水乳交融的課堂環(huán)境。（1）積極的情感投入。巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)證明，積極的情感可以促進(jìn)大腦皮層的有效工作。作為一名優(yōu)秀的英語教師，要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生投入新課。（2）把“自由會話”滲入到教學(xué)過程。授課前學(xué)生限時三分鐘，自由表達(dá)思想。每天輪流進(jìn)行，自由組合，自由編對話，自由評價。自由會話形式多樣，內(nèi)容廣泛，例如，談電影、電視節(jié)目、體育運(yùn)動、旅游、打電話訪友、學(xué)習(xí)與生活等。（3）快節(jié)奏、高密度的課堂實(shí)踐。教師授課的節(jié)奏對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響和課堂的質(zhì)量影響較大。節(jié)奏較快的教師，課堂效果就好。教師要因材施教，因勢利導(dǎo)，不斷地改變教學(xué)方法，善于捕捉學(xué)生的心理，充分利用有限的課堂時間，由易到難，由淺入深，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度。例如，在上“The Necklace”一課時，先讓學(xué)生快速閱讀理解全文，進(jìn)行錄音模仿，回答老師的問題，然后由學(xué)生變換對話，改成故事，復(fù)述故事主要情節(jié)，接著扮演角色，進(jìn)行自由組合，表演對話。最后想象你是一個作者，請續(xù)寫。大家爭先恐后地回答，不要貪圖虛榮，不要自負(fù)，凡事要三思而后行等等。課堂氣氛熱烈，學(xué)生受益匪淺。

總之，英語教學(xué)既應(yīng)注意專業(yè)知識的傳授，通過一切可行途徑，提高課堂效率，應(yīng)結(jié)合傳授專業(yè)知識來充實(shí)學(xué)生的精神世界，開辟豐富多彩的“第二課堂”，使他們滿懷信心、充滿理想、善于思考、興趣廣泛、思維活躍、大膽創(chuàng)新，成為有獨(dú)立見解的學(xué)生。英語教學(xué)只有建立在各種有效載體之上，運(yùn)用多種有效的手段，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍