淺議初中語文閱讀教學

文/丁紅霞

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”分析了語文閱讀的現狀，提出了改進閱讀教學的方法，以提高學生的閱讀能力，促進學生健康、個性成長。

關鍵詞：語文閱讀教學；現狀；改進

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這一新理念要求語文教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生閱讀的獨特感受和體驗，教師絕不能取代學生在閱讀中的地位。如何打破傳統的教學模式，提高學生的閱讀能力，體現語文的人文性與個性，是一個值得深究的問題。

一、語文閱讀教學的現狀

目前，初中語文教學中存在兩種現象：（1）傳統教學模式，從字詞到段意到中心到寫法的肢解式教學，形式單一，內容枯燥，課堂教學低效現象大量存在，一般性教學中重復機械性的、強行“填鴨式”的現象隨堂可見，公開課中表演型的、虛假的愈演愈烈。（2）對語文課改理解出現偏差，在新課改的大背景下，教師雖接受了較前沿的信息，并運用到教學實踐中，如自讀感悟、合作探究、拓展延伸等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導不夠到位，不乏流于形式現象，看著熱鬧，并不具有什么實質效果，教學中出現了過分夸大自主而導致課堂教學無序，過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效，過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法，過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。

二、針對現狀，根據課標改進閱讀教學

1.激發興趣，培養習慣

興趣是最好的老師。激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養成良好的習慣，不僅是提高閱讀教學效率的需要，也是促進學生可持續發展和終身發展的需要。閱讀興趣很大程度上可以在語文實踐中培養，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，運用更多的課堂教學手段，并盡可能運用多媒體教育技術手段，采取靈活多樣的教學方法，給學生創設一種趣味橫生的教學情境，激發學生學習的自覺性、主動性，使學生產生需要感、自信心、愉快感，變“要我學”為“我要學”，使學生進入一種“樂學愛學”的境地，自覺地投入到閱讀中去，養成快樂學習語文的習慣。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

2.教給方法，培養能力

（1）教給學生閱讀各種文體最基本的知識，文體不同，閱讀方法也不同。如，詩歌教學，要讓學生自己去感受語言的優美、情感的豐富，并能展開想象，體會讀者詩歌描述的意境和詩人的情感，引導學生聯系文化背景對其思想感情傾向做出自己的評價，說出自己的體驗。

（2）教給學生進行層次閱讀：初讀課文，感知內容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內容；品讀課文，領悟主題；朗讀課文，體驗情感；熟讀課文，積累語言。

（3）教給學生在讀的過程中發現問題，并借助工具書和已有的知識能力解決問題；通過合作探究，挖掘問題，解決問題；然后再認真聽教師對重難點的點撥，最后再升華拓展。

只要堅持閱讀，善于思考，就會達到讀有所感、讀有所思、讀有所悟，就能逐步掌握閱讀方法、閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。

3.豐富積累，培養語感

（1）培養學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣，在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現著多維度的融通，隨著閱讀的深入，往往會產生出富有啟發性和創造性的思維火花。閱讀者必須經過自己的重新篩選、組織，用自己的語言敘述出來，否則，一切書籍的閱讀、一切的感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內容的提要、體會、報告等等。最好能定時在閱讀的內容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋。這樣，學生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗發現的快樂，創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。其次，要擴展學生的閱讀視野，使學生養成良好的讀書看報習慣，讓學生走出課本小天地，走進世界大天地。

（2）要花大力氣有效地落實課程標準中規定的背誦積累量和課外閱讀量。如，利用寒暑假加強經典名著的閱讀，并巧設簡單題目檢查。

4.注重體驗，發展個性

（1）變過去的“一元解讀”為“多元解讀”，如，教學蒲松齡的《狼》時有的學生認為屠戶的做法并不機智（應同時投兩塊骨頭借機甩掉兩狼），讓學生在多元解讀中獲得情感體驗。

（2）要尊重學生在閱讀中的獨特體驗，如，在教朱自清的《春》時，我讓學生想象“春草圖”“春花圖”并讓學生描繪，真正體會到“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”讓學生在多元解讀中張揚個性，完善人格。

語文閱讀教學任重道遠，新課標的實施給我們的語文教學帶來了挑戰，更給了我們前進的方向，作為語文教師，我們應以積極的態度不斷探索、總結，將新課標精神融入每一節課中。

參考文獻：

［1］郭根福.小學語文新課程教學法［M］.長春：東北師范大學出版社，2004-05.

［2］劉煜.談高中語文教學能力的培養［J］.考試：教研，2010（05）.

編輯 韓 曉