如何提高中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)效率

文/嚴(yán)彩娟

摘 要：專業(yè)課是中職教學(xué)的核心部分，但中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，基礎(chǔ)比較薄弱，厭學(xué)情節(jié)比較嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)存在一定差距，成為中職教師面臨的最大的困難。所以對中職專業(yè)課的教學(xué)必須提出相應(yīng)的對策，改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職生；專業(yè)課；教學(xué)效率；教育

中職教育，是以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的技術(shù)人才和服務(wù)人才的一種教育模式。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，具有很強(qiáng)的針對性和專業(yè)性。中職學(xué)生不同于普通高中生，中職學(xué)生有自己的專業(yè)，有明確的職業(yè)方向，這是最重要的一個區(qū)別。中職學(xué)生的專業(yè)知識是否扎實(shí)，專業(yè)技能是否熟練，直接影響學(xué)生的就業(yè)和工作，甚至?xí)绊懫湮磥淼娜松Ｒ虼耍瑢I(yè)課的教學(xué)在中職學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。如何更好地讓學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，也就成了我們每個中職教師最重要的課題。

一、中職學(xué)生的共同特征

1.在學(xué)習(xí)的主動性方面，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，厭學(xué)情緒比較普遍，很多還是父母逼著來上學(xué)的。上課睡覺，考試抄襲等，都是比較普遍的現(xiàn)象。很少有主動學(xué)習(xí)，并努力鉆研課題的。

2.在知識掌握程度方面，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，理解的深度和寬度都有一定的局限性，復(fù)雜的原理、枯燥的公式等都會給他們帶來理解上的困難。無法理解基礎(chǔ)理論，很多變換的知識就沒辦法深入，從而影響整體知識的掌握。

3.在對自身所學(xué)專業(yè)認(rèn)知方面，中職學(xué)生對自己將來的職業(yè)規(guī)劃還沒有很好的認(rèn)識，對專業(yè)的選擇也很盲目，很多學(xué)生的專業(yè)都是父母幫著報(bào)的，自己本身對專業(yè)根本不了解，也不感興趣，需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。

二、針對中職學(xué)生的特征采取的措施

上述種種，都是中職學(xué)生普遍存在的情況，因此造成教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)往往有一定的差距。那么中職教師應(yīng)該如何針對中職學(xué)生的特質(zhì)，在專業(yè)課教學(xué)中來做些改進(jìn)以提高教學(xué)效率，達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？

1.我們要尊重學(xué)生的個性，了解他們的心理，因材施教，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣和喜愛，從主觀上讓學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)課。

很多中職學(xué)生初入校時，對專業(yè)課并不了解，有的學(xué)生聽高一屆學(xué)生談?wù)搶I(yè)課難度大而心生畏懼。因此，專業(yè)課教師在專業(yè)課開課初期，需要精心準(zhǔn)備“第一課”，讓學(xué)生從一開始就消除心理障礙，喜歡和熱愛這門專業(yè)課。在開課之初，向?qū)W生充分說明這門專業(yè)課學(xué)些什么，有什么特點(diǎn)，有什么用途，讓學(xué)生對這門課程有個大概的認(rèn)識，同時又對課程的內(nèi)容充滿期待和好奇，調(diào)動學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，也讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好這門專業(yè)課對他們將來就業(yè)和發(fā)展的重要性，如果學(xué)不好會給他們造成什么樣的影響。從學(xué)識、就業(yè)等多角度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性。

2.要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓復(fù)雜的簡單化，讓抽象的具體化，把原理、概念、公式等，以簡單易懂的方式讓學(xué)生接受。

中職的專業(yè)課跨度大，信息量大，內(nèi)容抽象難懂，對于本身基礎(chǔ)知識薄弱的中職學(xué)生而言，理解和接受都有一定的難度。有的學(xué)生，因?yàn)橐婚_始上課就沒聽懂，后續(xù)的就更不容易弄懂，長期積累，問題越積越多，到最后根本就不學(xué)了，畢業(yè)的時候?qū)I(yè)課基本白學(xué)，什么都不會。鑒于這樣的情況，專業(yè)課教師在上課時需要更認(rèn)真地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式和手段，讓課程內(nèi)容簡單易懂，讓學(xué)生聽了就明白，看了就清楚。在科技高速發(fā)展的今天，除了傳統(tǒng)的教學(xué)，專業(yè)課老師可以更多地借助多媒體教學(xué)。多媒體更具象，更生動，更直觀，可以化繁為簡，變難為易，專業(yè)課知識也從枯燥的理論，變得容易理解。同時，因?yàn)槎嗝襟w生動形象的特性，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更感興趣，注意力更集中。

3.專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該更多的結(jié)合實(shí)踐，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握知識和技能。

中職的專業(yè)課，是培養(yǎng)技能為前提的，這就要求學(xué)生掌握得不僅僅是理論知識，更重要的是掌握專業(yè)技能。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)踐非常重要。比如說，中職的機(jī)電專業(yè)，就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課。最基礎(chǔ)的課程《電工基礎(chǔ)》，里面有很多的電工基礎(chǔ)知識，電容，電阻，并聯(lián)，串聯(lián)等等理論、公式非常多，如果只是課堂講解，不但乏味枯燥，更不容易被學(xué)生理解。如果讓學(xué)生直接在實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)，說到電阻，直接可以讓學(xué)生看到電阻的實(shí)物；說到并聯(lián)，直接讓學(xué)生接個并聯(lián)線路；學(xué)生不但親眼看到實(shí)物，還親自動手操作，很直觀，也就很容易被學(xué)生記住。百聽不如一試，親身的實(shí)驗(yàn)，也更能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣，進(jìn)而掌握了專業(yè)技能。反過來，實(shí)踐也讓學(xué)生更愿意進(jìn)一步探究理論和原理。除了基礎(chǔ)的知識實(shí)踐，專業(yè)課老師應(yīng)該更加注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐，比如指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生用自己的智慧提出創(chuàng)新方案，幫助學(xué)生更好地總結(jié)和提升實(shí)踐結(jié)果，達(dá)到學(xué)以致用、用促求學(xué)的良性循環(huán)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握專業(yè)技能。

4.中職的專業(yè)課教學(xué)，應(yīng)該更多地走出課堂，走出校門，與社會相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和成長。

中職教學(xué)是分專業(yè)，按職業(yè)定向來培養(yǎng)專業(yè)人才的，因此企業(yè)和單位的認(rèn)可是檢驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的標(biāo)尺。在校區(qū)專業(yè)課教學(xué)的同時，在每個年級段應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生去相關(guān)專業(yè)的合作企業(yè)或單位實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作中實(shí)踐專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，積累經(jīng)驗(yàn)，同時在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)對專業(yè)知識的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的動力。用實(shí)際工作這個結(jié)果，來推動專業(yè)教學(xué)這個過程，逆向促進(jìn)，理論輔導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，從而更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

中職專業(yè)課教育，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)和完善教育教學(xué)方式，理論和實(shí)踐相結(jié)合。在不斷的嘗試和探索中，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，從而更好地讓學(xué)生提高專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，成為專業(yè)的技術(shù)人才。

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編輯 薄躍華