初中信息技術教學中學生能力培養(yǎng)探究

文/李清

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，信息技術在初中教學中的應用也越來越廣泛，初中信息技術在教學中具有實踐性、工具性、實用性等特點。在教學中，教師要注意學生能力的培養(yǎng)，讓學生學會自主地獲取知識，學會自主地分析問題，在教學中提高學生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：信息技術；體系；教學方式

一、能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

在初中信息技術教學中，對學生能力的培養(yǎng)并不是單指一方面的內(nèi)容，它包括知識性和技能性等特點，因此在信息技術教學中應培養(yǎng)學生的認知能力、操作能力和學習能力。所謂認知能力就是本著開放好學的態(tài)度，獲得信息技術常識、吸取知識、強化意識、培養(yǎng)能力，通過各個方面的培養(yǎng)，讓學生對信息技術達到一定的認知能力，為后續(xù)的信息技術教學打下良好的基礎。此外，學生不僅僅需要擁有一定的認知能力，還需要擁有一定的操作能力，操作能力相對于認知能力而言就是，認知能力是獲得理論知識，而操作能力則是注重實踐活動。因此，學生要獲得一定的操作能力就需要在認知信息技術知識的基礎上，熟練地使用計算機的一些軟件應用與操作，以此加深對信息技術的理解和應用。另外，學習能力也是學習信息技術的一項重要技能，學習能力包括合作學習能力和自主學習能力。在學習的過程中，學生通過合作學習，在學生之間互相交流，真誠合作，取長補短。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力有助于營造輕松愉快的學習氛圍，提升學生的自主學習的熱情與興趣。而培養(yǎng)學生的自主學習能力有助于學生充分發(fā)揮其主觀能動性，使學生獲得自主學習的自信和成功的喜悅，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

二、與能力培養(yǎng)相適應的教學方式

教師在信息技術教學活動中扮演著設計者、組織者、引導者和評價者的角色，其任務是在教學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達到獲取能力的目的。因此，為了培養(yǎng)學生的認知能力、操作能力和學習能力，教師必須選用適當?shù)慕虒W方式進行教學。目前較為流行的教學方式有以下三種，一種是任務驅(qū)動式教學，所謂的任務驅(qū)動式教學就是將要教授的知識隱藏在一些任務活動中，通過引導學生積極主動思維和探索完成任務的過程中達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目的。第二種是問題探索式教學，所謂的問題探索式教學是指學生在信息技術的學習中，提出相應的問題并通過搜索資料對這些問題進行探索和分析，最終解決問題。在這個過程中，學生通過自主探索學習，獲得知識的同時，能提高自主學習的能力，激發(fā)學生學習的興趣。第三種是分層合作式教學，所謂的分層合作式教學是以學生的基礎和能力為分層依據(jù)，將學生分成若干個小組，以此展開合作，讓小組成員之間合作學習，這種方式能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，同時，以強帶弱，提高學生學習的效果。

初中信息技術教學對提高學生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力具有顯著的效果，因此在初中教學中應該充分重視信息技術教學，以發(fā)揮出信息技術在初中教學中的作用。

編輯 薄躍華