閱讀教學中的教師指導策略

文熊文娟

摘 要：自主學習不是“放任學習”，閱讀教學中教師的指導至關(guān)重要。創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣；重視預習，加強指導；明確目標，突出重點；創(chuàng)設情境，快樂閱讀；模仿創(chuàng)新，讀寫結(jié)合；尊重欣賞，交流提高。這一切，只為讓學生在閱讀的天空快樂飛翔！

關(guān)鍵詞:閱讀教學；教師指導；策略

起來，不愿做奴隸的學生，把我們的課堂變成放飛思維的天堂。我們不做學習的機器，我們要做學習的主人。

新課改實施素質(zhì)教育，提倡學生自主學習，意在“授人以漁”——不僅要教學生“學會”，更重要的是教學生“會學”。美國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”他把閱讀對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。閱讀，是借助文本和作者心靈對話;寫作，是借助筆墨和自己心靈對話；上課，是借助教師和文本對話；交流，是自己與他人的直接對話。自主學習不是“放任學習”，因此，閱讀教學中，教師的指導就顯得特別重要，此中策略，初步探究如下。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教學中，學生總被教師牽著鼻子走。教師總害怕遺漏什么所謂考點，只怕講解不夠詳盡，不夠深入，補充的資料不夠豐富翔實，重點強調(diào)的遍數(shù)不夠多，教師的一番苦心、好心的結(jié)果是課堂成了“一言堂”，學生成了被動的錄音機，學習探索的欲望一點點消磨，直至消失殆盡，厭學情緒一點點遞增，一個個活潑健康、想象奇特、思維靈動、創(chuàng)意出奇的探索少年已只剩軀殼——一個個思維懶漢就此誕生！

二、重視預習，加強指導

葉圣陶先生說過:“練習閱讀的最主要階段是預習。”教育的主要任務是培養(yǎng)學生終身學習的能力，把語文預習的指導作為培養(yǎng)學生自學愿望和能力的一個突破口也就理所當然。

三、明確目標，突出重點

“閱讀可以改變?nèi)说囊簧！遍喿x是在為學生絢麗多彩的人生上底色。讓我們的學生在人生的底色上少一些冷峻和灰暗，多一些燦爛與亮麗，這應該成為我們每一位語文教師的共同追求。

四、創(chuàng)設情境，快樂閱讀

教師應努力創(chuàng)設情境，營造氛圍，放手讓學生去閱讀。在語文閱讀課堂上，要不斷豐富閱讀的形式。讓學生投入感情，做高聲朗讀、做低吟淺唱的誦讀、做一目十行的默讀。讓學生多在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，在讀中拓寬視野，在讀中豐富積累，在讀中感受作品魅力，借助文本和作者心靈對話。

五、模仿創(chuàng)新，讀寫結(jié)合

以讀促寫，以寫促讀，以讀寫促聽說，讀寫結(jié)合，重點突破，全面開花，這是全面完成語文教學任務、提高學生語文素質(zhì)的科學方法。學習《背影》，作者樸實無華卻飽含深情的文字讓學生心靈受到震撼，結(jié)合自身經(jīng)歷，一句句無華的愛的傾訴從筆尖流瀉，不少學生的文風為之一變。

六、尊重欣賞，交流提高

尊重學生，欣賞學生，平等地對待學生就要承認每個學生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同，趨向不同。面對千差萬別的學生，我們應該看到每個學生身上的發(fā)光點，全面、辯證地認識學生。不宜過早地給學生下結(jié)論，用過激的語言訓斥學生。作為教師，我們應該懂得欣賞，懂得欣賞每一個學生的不同個性，欣賞他們各具特色的語言，一個會意的微笑、一個滿意的點頭、一次由衷的贊美，都會成為學生前進的動力！給學生一個快樂的課堂，送他們一個閱讀的天堂，善于發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步與成功，真誠為他們喝彩，激發(fā)他們學習的斗志，支持他們信心滿滿地走向下一個人生驛站，幫助他們實現(xiàn)自己的夢想是我們義不容辭的責任。

創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣；重視預習，加強指導；明確目標、突出重點；創(chuàng)設情境，快樂閱讀；模仿創(chuàng)新，讀寫結(jié)合；尊重欣賞、交流提高。讓我們用好手中這根閱讀魔棒，引領(lǐng)學生在閱讀的天空盡情徜徉、快樂飛翔吧！

編輯 董慧紅