閱讀教學中的教師指導策略

文熊文娟

摘 要：自主學習不是“放任學習”，閱讀教學中教師的指導至關重要。創設氛圍，激發興趣；重視預習，加強指導；明確目標，突出重點；創設情境，快樂閱讀；模仿創新，讀寫結合；尊重欣賞，交流提高。這一切，只為讓學生在閱讀的天空快樂飛翔！

關鍵詞:閱讀教學；教師指導；策略

起來，不愿做奴隸的學生，把我們的課堂變成放飛思維的天堂。我們不做學習的機器，我們要做學習的主人。

新課改實施素質教育，提倡學生自主學習，意在“授人以漁”——不僅要教學生“學會”，更重要的是教學生“會學”。美國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”他把閱讀對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。閱讀，是借助文本和作者心靈對話;寫作，是借助筆墨和自己心靈對話；上課，是借助教師和文本對話；交流，是自己與他人的直接對話。自主學習不是“放任學習”，因此，閱讀教學中，教師的指導就顯得特別重要，此中策略，初步探究如下。

一、營造氛圍，激發興趣

傳統教學中，學生總被教師牽著鼻子走。教師總害怕遺漏什么所謂考點，只怕講解不夠詳盡，不夠深入，補充的資料不夠豐富翔實，重點強調的遍數不夠多，教師的一番苦心、好心的結果是課堂成了“一言堂”，學生成了被動的錄音機，學習探索的欲望一點點消磨，直至消失殆盡，厭學情緒一點點遞增，一個個活潑健康、想象奇特、思維靈動、創意出奇的探索少年已只剩軀殼——一個個思維懶漢就此誕生！

二、重視預習，加強指導

葉圣陶先生說過:“練習閱讀的最主要階段是預習?！苯逃闹饕蝿帐桥囵B學生終身學習的能力，把語文預習的指導作為培養學生自學愿望和能力的一個突破口也就理所當然。

三、明確目標，突出重點

“閱讀可以改變人的一生?！遍喿x是在為學生絢麗多彩的人生上底色。讓我們的學生在人生的底色上少一些冷峻和灰暗，多一些燦爛與亮麗，這應該成為我們每一位語文教師的共同追求。

四、創設情境，快樂閱讀

教師應努力創設情境，營造氛圍，放手讓學生去閱讀。在語文閱讀課堂上，要不斷豐富閱讀的形式。讓學生投入感情，做高聲朗讀、做低吟淺唱的誦讀、做一目十行的默讀。讓學生多在讀中領悟文章內涵，在讀中拓寬視野，在讀中豐富積累，在讀中感受作品魅力，借助文本和作者心靈對話。

五、模仿創新，讀寫結合

以讀促寫，以寫促讀，以讀寫促聽說，讀寫結合，重點突破，全面開花，這是全面完成語文教學任務、提高學生語文素質的科學方法。學習《背影》，作者樸實無華卻飽含深情的文字讓學生心靈受到震撼，結合自身經歷，一句句無華的愛的傾訴從筆尖流瀉，不少學生的文風為之一變。

六、尊重欣賞，交流提高

尊重學生，欣賞學生，平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力，只是發展的契機不同，途徑不同，趨向不同。面對千差萬別的學生，我們應該看到每個學生身上的發光點，全面、辯證地認識學生。不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。作為教師，我們應該懂得欣賞，懂得欣賞每一個學生的不同個性，欣賞他們各具特色的語言，一個會意的微笑、一個滿意的點頭、一次由衷的贊美，都會成為學生前進的動力！給學生一個快樂的課堂，送他們一個閱讀的天堂，善于發現學生的每一點進步與成功，真誠為他們喝彩，激發他們學習的斗志，支持他們信心滿滿地走向下一個人生驛站，幫助他們實現自己的夢想是我們義不容辭的責任。

創設氛圍，激發興趣；重視預習，加強指導；明確目標、突出重點；創設情境，快樂閱讀；模仿創新，讀寫結合；尊重欣賞、交流提高。讓我們用好手中這根閱讀魔棒，引領學生在閱讀的天空盡情徜徉、快樂飛翔吧！

編輯 董慧紅