《手繪線條圖像表達——會說話的圖畫》教學設計

文/孟慶欣

【教材分析】

根據教材版面分析，共分為兩個部分，一部分是對手繪線條圖像的基本了解，手繪線條圖像的功能及用途；二是手繪線條圖像的表達方法。教材中展示出各行各業運用手繪線條圖像表達的圖例，使學生認識什么是手繪線條圖像，明確了學習手繪線條圖像的意義，了解手繪線條圖像多方面的功能和用途，認識其實用性。為了使學生更好地掌握手繪線條的表達方法，教材中展現豐富的圖例來開闊學生的視野。

本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特征。

【學情分析】

由于社會、學校、高考制度等影響，大家一直對美術學科有一種消極態度和無法正確認識美術學科課程性質，往往把畫得逼真、畫得像才是美術優秀的學生。帶著這樣的心理再加上這個朦朧年齡有害羞想擁有尊嚴的學生更是重視自己在大家眼里的看法。假如平時畫畫不好的學生，有種膽怯和自卑心理，很難拿起手中筆去大膽表現。面對這種情況，我在教學過程設計上，遵循學生的心理認知一般規律,循序漸進地引導去突破難點。如，先從錯誤思想的認識上引導，再加上一些教學手段，表演、比較等方法增強學生自信，打消顧慮，從而大膽、果斷地表達。七年級學生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業，學生可能會放不開，不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

【教學目標】

1.顯性目標

通過本課的學習，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2.隱性目標

培養學生的審美能力、發展終身學習能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養創新精神，發展個性，激發學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

【教學重點】

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。

【教學難點】

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達，并能運用豐富的想象和手法對復雜的物象歸納、處理，抓住關鍵，創造性地表達。

【課前準備】

教師準備：課件、圖片若干、多媒體、視頻資料。

學生準備：準備好預設的問題、圖畫本、鉛筆。

【教學過程】

環節一：導入新課——欣賞導入

教師做自我介紹：我的愛好——畫畫。

給你們看看我的作品，你能讀懂嗎？

圖例一（看一看，書桌上的靜物都有哪些？）

圖例二（你能記住人物的特征嗎？）

觀看圖片，引起學生興趣。

小結：我總會把周圍的人和物記錄下來，因為記憶會逐漸遺忘，文字在我看來又缺少生動。而這種表達方式能讓我第一時間進入當時的情景。

拋出問題：可不可以說，它是會說話的？

學生回答：可以。

今天我們就來感受這種語言魅力吧，一起來學習第二課《手繪線條圖像表達——會說話的圖畫》。師揭示出課題《手繪線條圖像的表達》，并板書課題。

環節二：引入新課探索——猜想、總結

1.繪畫游戲：我畫你猜，感受樂趣，激發興致

a坐車時的沿途風景；b面具設計草圖

（1）學生觀看圖片并說出感受。

小結：手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語文字以外的“第三語言”。

教師板書：功能——敘事、說明、交流、抒情、記錄

（2）范圖舉例，明確手繪線條圖像的功能性。

《飛機模型組裝圖》《玉米生長的過程》《交通線路說明圖》

2.深入探索，解決問題

有些學生提出新問題，手繪這么麻煩，拍照多方便呢？肯定他們的這種方式思考。

提出問題：照片和手繪有何區別？

師小結：前者照搬原景，后者帶有作者的主觀情感進行表達。但是，值得肯定的一點，前者為后者提供了素材。后者在此基上有新的創新。

現在的手繪線條形式非常多樣了，常見的有：電腦繪圖，如室內效果圖設計，環境藝術設計等；手繪墻的設計繪制；彩繪等等。

我們今天用手中的畫筆去表現。

環節三：動手實踐：探討手繪線條圖像的表達方法

主題一：表現身邊生活用品：學生分組采用游戲比賽的方式進行表現，看看在規定時間內誰畫的多。

問題：在下筆之前我們都要考慮哪些問題呢？

提出繪畫游戲要求：

1.抓住物象的特征，大膽果斷、自信而有個性地表達物象

2.基礎好的學生根據教師前面所講的大膽表現各類物象

3.基礎稍弱的學生就畫熟悉的日常用品（書、鋼筆、書包、粉筆盒等）

主題二：將圖片內容用手繪線條表現。欣賞、觀察、對比、歸納。

環節四：展示評價

1.師評：推薦好的作品展示

2.自評：各自評價自己的作品給對方聽

3.互評：互相評價對方的作品

請幾組學生上臺進行表演，對表現好的，可以進行張貼，共同賞析。

環節五：總結

今天，我們學習了手繪線條圖像的有關知識，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨特魅力。手繪線條圖像是我們每位學生終身學習必備的技能之一，希望大家能把它運用得更好，為生活帶來更多的方便和樂趣。

【板書設計】

手繪線條圖像——會說話的圖畫

手繪線條圖像的功能：敘事、說明、交流、記錄、抒情

【教學反思】

這一節課，讓學生會了解手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用。通過運用手繪線條圖像可以使我們把難以用語言表達或用語言表達不清楚的內容，較清楚地表達給對方。本節課通過游戲活動，學生的積極性較高。為了讓學生輕松、愉快、自信地學習本節課的內容，我根據學生的心理特點，采取循序漸進的方式，讓學生始終處在積極主動的學習情緒中，順利完成了學習內容，解決了重、難點。

在本課教學中我采用層層引導的方法，不斷引出新問題，并引導學生不斷解決這些問題，讓學生一步步理解、掌握本課知識點。在舉例講解手繪線條圖像的功能時，我出示自己畫的作品，吸引學生的注意力，提示簡單的問題，學生能很快通過畫面找出信息。緊接著，利用學生好勝心強的特點，以競賽的方式進行猜畫游戲，強調了手繪線條圖像的表達應抓住物像的基本特征。在這一環節，課堂氣氛緊張熱烈，很好地調動了學生的積極性。正在大多數學生還想繼續繪畫游戲時，我推出本節課的作業練習，學生很快便投入到創作中。在展示環節，我先選了一位學生的作業，讓他上臺展示，并進行了肯定，于是順利激發起其余學生的自我展示欲，達到良好的評價效果。在評價部分我采用了學生發言點評、四人小組內部點評、教師點評等方法，效果較好。

總而言之，初一學生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強。對于學生的問題、發言和展示，都給予了肯定和鼓勵，使學生在學習的過程中始終充滿自信，促進學生潛能、個性、創造力的發展。對于本課知識點學生已基本掌握，理解了形態與結構的關系，掌握了立體圖像的呈現規律和表現手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會好一些。只要善于抓住學生的心理特點，巧妙設計教學環節，就能輕松愉快地實現教學目標。

編輯 魯翠紅