多媒體教學在農村課堂教學中的利與弊

文/余朝榮 楊雪林

摘 要：多媒體技術具有優勢,同時對使用過程中存在的問題做了客觀闡述和分析,并提出了相應的改進措施。

關鍵詞：多媒體技術；課堂教學；優勢；弊端

一、多媒體教學的優勢

1.直觀性、形象性——提高學生學習興趣

多媒體以其自身具有的獨特特點，為學生創造了輕松、愉悅的教學環境。可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學生學習數學的興趣，激活學生的數學思維。讓學生認識到數學并不是憑空產生，而是與實際密切相連的；不是枯燥無味的，而是深動有趣的；不只是聽得著的，還是看得見的。在這方面，多媒體充當了表現的工具。

2.流暢性、變通性——提高抽象思維能力和發散性思維能力

多媒體教學能用豐富的教學資源、具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系；在用多媒體教學中，教師可以讓常規教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用避免產生黑板搬家的感覺，可以讓學生比較自如、順暢地進入學習狀態。

對學生發散性思維能力的培養方面，多媒體應用更具有優勢，在教學中，可以利用多媒體教學中聲、光的變化提醒學生對所學知識的關鍵點來加以發散，從而對鞏固已學知識，開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

二、多媒體教學的弊端

1.教師的榜樣地位因多媒體而有所削弱

中學生對事物的認知程度不高、不深，在知識掌握的過程中還必須有一定的模仿階段。教師則承擔起榜樣這一角色，哪怕是畫圖的一筆一畫都會對學生產生一定的影響。如，在立體幾何階段，學好立體幾何的先決條件是能畫出直觀、準確的立體圖形。而作為初學者的學生有很多人在把文字、符號語言轉化為圖形語言的過程中存在不小的困難，畫不出一個正確而直觀的圖形。教師如果在此環節大量使用多媒體，除了給予學生一個很優美的畫面外，對學生在立體幾何方面的數學素養特別是畫圖方面是一個很大的削弱。教師應當身先士卒，把每個典型圖形的畫法依據直觀、簡潔、明了的方式呈現在學生面前，有助于學生盡快入門。

2.多媒體過多過濫的使用上會削弱教師和學生的交流

數學學科的特點在其對思維嚴密性的較高要求，創新能力的培養等。在對公式的推導、運算的演變、數形的結合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數學美的體現。這種推導、演變、結合正是傳統教學優勢所在，可以讓學生體會到在解題的過程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無意地拉遠了學生和知識的距離，讓學生有這一切都是設計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。教師則淪為機器的操作者和教學過程的解說者，教學的參與者的身份無形中降低。

三、進行多媒體教學的反思及應對

本人認為以下三種類型的內容比較適合利用網絡的形式來設計教學：

1.比較抽象的教學知識

知識原本學生就認為枯燥乏味，而且更因為抽象難懂，使學生對此類知識失去興趣，尤其是幾何部分知識。借助網絡和多媒體可以使枯燥、抽象的數學知識生動化、形象化。我在《圖形的變化》這部分知識的講解時，選用了網絡課程的安排，學生在小學的時候曾經接觸到軸對稱圖形這一感官形象，但是卻沒有直接接觸這些圖形，缺乏的是親身的體驗和總結。所以通過網絡課程使學生尋找到不變化的幾何關系，讓學生把握住此類問題的解決方法及解題

規律。

2.信息量較大的內容

這類內容是很適合設計成網絡課程的，因為網絡課程一個很大的優點就是容量非常大。對于那些知識容量大的內容，用傳統的教學模式是很難在45分鐘內完成教學任務的，即使勉強完成，效果往往也不是很理想，但利用網絡我們就可以較好地完成。

3.操作疑難的內容

在數學課堂中，為了得到等腰三角形“三線合一”的性質，學生按教師的要求用直尺和量角器在一個等腰三角形的底邊上畫高、中線和頂角的平分線。由于誤差，好多學生畫出的三條線段并沒有重合在一起。無奈教師親自動手畫了一個等腰三角形，再在底邊上畫出了底邊上的高、中線、頂角的平分線，因為教師已知“三線合一”的結論，所以畫出的圖形一定是“三線合一”的。有的學生將信將疑。對于三角形“三線合一”的教學，傳統教學因較難展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解。而利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其∠A的平分線，BC邊上的高和中線，之后用鼠標在屏幕隨意拖動點A，利用幾何畫板功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得∠A的平分線、BC邊上的高和中線三線重合。此時，利用幾何畫板的度量功能，可測得AB=AC。經歷了這樣的過程后，學生更好地掌握了“等腰三角形三線合一”這一定理。

總之，我們不要把網絡課程當作一種時髦，對于那些內容少、思維要求低的簡單的課，還是要以常規課為主。讓我們在正確的教育觀的指導下，充分認識網絡教學的巨大潛力，加速教育的現代化。

參考文獻：

袁明珠.探究教學與信息技術整合的實踐研究［D］.天津師范大學，2012.

編輯 韓 曉