教學是一種享受

韋巧玲

摘要：高中是學生生涯中很重要的一個階段，是學生積累知識和提升自己最好的年華，高中教育階段要求促進學生的全面發展，因此就出現了體育、美術、音樂等方面的特長生，他們在某個方面具有一定天賦。但是高考作為高中學習的一個主要考核項目，即使是特長生也要參加高考，只是目標院校錄取的分數線有所不同，因此特長生也需要掌握三大主科的學習，尤其是對于世界通用語言——英語的學習。基于此，本文從三個方面來解讀民族特長生的英語教學策略，使學生和教師都充分地享受教學課堂。

關鍵詞：高中英語;民族特長生;教學策略

對于高中特長生的英語學習，僅僅只需要學生掌握其中最基礎的部分，具備基礎的英語知識結構以及核心的英語素養，通過文化課的努力來幫助學生能夠選擇心儀的大學。和普通學生相比，特長生的學習目標會比較輕松，但是由于特長生需要花費大量的時間在特長訓練上，對于文化課的學習時間分配就會比較局限，學生的學習壓力還是比較大的，因此需要教師設計一個良好的教學課堂，讓學生能夠在有限的時間內掌握更多的英語知識，以及更高效的培養學生的英語核心素養。

一、結合學生的特長特點

特長生包括體育、美術、音樂等方面具有學習優勢的學生，作為特長生英語輔導教師，必然要了解學生的特長具有怎樣的特點，然后將教學內容和這些特點高效地結合起來，讓學生能夠在學習中借助自己擅長的方面來學習，學習效果會有很大的提高，并且融入學生的特長還可以有效利用好學生的學習自信，提高學生的學習積極性，讓學生更快地融入課堂中，進而更高效的達到教學目標。

例如，在輔導的班級中有音樂特長生，教師可以在課堂中引入和音樂旋律有關的教學元素，可以讓學生學習一首自己喜歡的英文歌，可以讓學生表演一個全英文的話劇，可以為學生介紹和音樂有關的英語文化，這些教學活動都可以讓音樂特長生在學習中表現得更自信，學生就會慢慢產生想要學習的興趣，利用好學生的好學心能夠使教學起到事半功倍的效果。對于美術特長生，教師則可以盡可能多的夸贊同學寫的字或者做的筆記，這樣學生能夠在學習中獲得一定的成就感，這對于學生的學習有著很大的幫助，并且無論是結合哪種特長，都能使學生和教師把教學當作一種享受，提高教學效果。

二、幫助學生建立好基礎

無論是學習任何一門學科，對于基礎知識的學習和掌握總是最重要的，對于英語而言，單詞、語法、結構就是基礎內容，因此教師在教學時可以將教學重點轉移到單詞記憶、語法運用、結構辨析等知識的教學上，教授給學生有效學習基礎知識的方法和策略，幫助學生更好地掌握基礎知識，建立一個較好的基礎知識體系。

對于高中任何一個課程的學習，首先都是從單詞部分開始，針對音樂特長生，教師可以讓學生結合音樂旋律或者節奏旋律來記憶單詞，在訓練特長的時候也可以回想一下學習的單詞;針對美術特長生，教師可以讓學生自己制作一些精美的單詞卡片，學生在制作的時候會對單詞有一個潛意識的了解，在后期反復的復習中，學生會因為是自己做的卡片而大大提高學生的記憶效率;針對體育特長生，教師則可以在教學單詞時讓學生通過一些動作來記憶，借助肌肉記憶來幫助學生實現思維的長久記憶，進而提高教學效果。其次針對本單元中基礎且重要的部分同樣可以讓學生結合自己的特點來掌握相關知識點，并能夠學以致用。

三、以培養學生的英語素養為目標

高中英語素養包括培養學生在“聽、說、讀、寫”等各方面的能力，學生不僅要能聽懂英語、會用英語口語來表達自己，還要能夠具備相應的寫作能力，無論任何一種能力，對于特長生教師都需要從最基礎的知識開始講授，并讓學生能夠熟練掌握這些最基礎的內容，這樣才能更好地促進學生對英語的學習。

在各項英語能力中，英語口語能力又是最基礎的，學生通過口語來訓練一定的語感，語感能夠促進提高學生的聽力、表達能力以及寫作能力，那么然后更好地開展特長生的口語訓練呢？教師可以為學生創建一個教學情景，在課堂上通過角色扮演的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中享受英語學習的樂趣，不斷提高學生的語感，在課后則可以為學生布置“場景再現”的任務，即讓學生在生活實際中通過英語來交流，維持一段二十分鐘左右的對話，通過口語的提高來不斷提高學生的英語水平。

四、結語

總結，高中生在以前的學習中具有一定的學習基礎，但是由于特長生花費在特長訓練上的時間和精力更多，學習基礎、學習能力等各方面都比普通學生弱，因此需要教師更深入了解學生，了解學生特長的特點，契合學生的特長特點，激發出學生的學習興趣;然后從基礎入手，幫助學生建立一個完善的知識結構體系;最后以培養學生的英語素養為目標，從視、聽、說、讀、寫多個層面來提高學生的總體英語水平，進而使特長生也能夠大致掌握英語這門文化課，并通過文化課的提高來促進學生更全面的發展。

參考文獻：

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