淺談播音員個性化朗讀與文本的情感交流

孫昊

摘 要：朗誦就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。作為一名播音員，同樣在進行著語言藝術的研究工作，顯然對于朗誦更加具有優勢。但是往往很多播音員在朗誦時，慣于固有的模式誦讀很難打動人，俗稱是“播音腔”。本文主要探討的是，作為一名播音員主持人，或一些已經具備良好語言功底的人士，如何從情感角度進行朗誦的表達和處理。

關鍵詞：播音員；朗誦；情感交流；個性

個性化朗讀是朗誦者與文本進行的心靈對話的必然。在朗讀文本時,通常有自己對于文本的理解,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,因此在進行朗讀指導時,我們要關注對于文本的獨特感受,并加以科學的引導,讓朗讀更精彩,讓個性更飛揚。

一．加強文本解讀，在自我感悟中產生朗讀的興趣。

把握文章全貌、正確解讀文本是進行個性化朗讀的前提，在《望月》中的一段“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……朗讀中，理解作者和小外甥此時的心情的極好的，月夜自然是美好和靜謐的，而作者有著一段農村的生活經歷，對大自然有著由衷的熱愛，自然月夜在他的心中是親切的，如朋友般親近。而我受著媽媽的影響，對自然美景有著浪漫的憧憬，在朗讀著一段時既有著作者的感受又有自己對月夜的理解，朗朗讀起時，眼前就會有一副月夜美景。

因此閱讀是個性化行為，應在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"

二．根據生活經驗和體驗來表達內心情感。

閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀是每個人內心的情感替楊，感受體驗作品的語言魅力。必須在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。例如《音樂之都維也納》中的“維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優美的曲調傳遍街頭巷尾。更有趣的是，在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習慣。”在練習朗讀時，輕輕放上一曲優雅的舒伯特《小夜曲》，或是奔放的華爾茲，在美妙的音樂中，畫面不斷更替交疊，維也納人民愛好音樂的動人場景在腦海中重現，此時，你如果也是人愛音樂的人，自然會有身臨其境的感受。能感受到每一個維也納人的身上都散發著音樂，而朗讀者也是其中的一員，朗讀的情感自然迸發。

三．獲得閱讀審美是個性化朗讀的最高境界。

中國是個美文國度，眾多的詩詞歌賦，散文讓人沉醉其中。因此，真正的閱讀是讓朗讀著融入文章所描繪的意境之中，自己去發現、去求索，從而獲得經驗的積累和人生的感悟。在《口哨》一文中的“我于是輕輕，輕輕地吹，一絲細細的風從嘴唇中牽出，一個好聽的聲音散開來，很悠長很柔和，神奇而縹緲。我反復吹著，開始是單音，后來我學會了由低音吹到高音。再后來我就學小鳥叫，學它們啾啾地唱歌。我也吹自己會唱的歌。于是孤獨中的我找到了快樂。在我的口哨聲中，窗外小樹的葉子綠了，又黃了。在我的口哨聲中，樹葉飄落了，窗外的白雪蓋滿了大地。”朗讀這段文字時，必須理解吹口哨這樣看似無聊的動作，不算動聽的口哨聲在張海迪的眼里有什么樣的意義，一般的讀者卻不能體會到她的內心世界，所以只有不斷在朗讀中，去感受，去發現，從中能夠領會到其實在每個人生命中都會都低谷，都會有挫折，要想跨過這樣的心坎，唯獨只能依靠自己，執著地追求自己的心中的世界，就會發現人生其實也很美好。當朗讀者有了這樣的感受后，朗讀的精髓就能充分發揮，從中獲得的感知卻是沉甸甸的。

四.把握個性朗讀的自主權

把握個性朗讀的自主權，許多人在朗讀過程中有意無意地模仿，無視自身和作品的特點，這樣的朗讀讀者只會是讀書機器，而朗讀者應該親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗后的真情吐露。“讀”是一種復雜的心理過程。這種復雜的過程是個性和情感充分顯現的過程。正因為它是復雜的心理體驗，所以，不同的個體，所獲得的情感體驗也就不同。把握個性朗讀的自主讓，就抒發屬于自己的個性情感，讓學生發表發自內府的聲音，這樣的個性朗讀能獲得語言內化、心靈凈化、良好習性養成的心靈體驗過程。

參考文獻：

[1]張頌《朗讀美學》中國傳媒大學出版社2005年

[2]付程《實用播音教程：語言表達》中國傳媒大學出版社2002年