淺談大學英語娛樂教學模式

金盈盈

【摘要】隨著高校英語教學改革的逐漸深入，探索適合的英語課堂教學模式逐漸成為我們關注的熱點。英語教學娛樂化正是其中探討的熱點之一，通過其營造的輕松靈活的課堂氣氛使學生更好的掌握運用英語能力正逐漸被廣大師生所認可。

【關鍵詞】大學英語娛樂教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0040-01

根據教育部大學英語教學改革精神以及我國社會經濟迅猛發展的現狀，大學英語教學需要培養具有很強國際競爭能力人才。因此，我們需要加強實用性英語教學，尤其是學生的聽說與交流能力。如何在這些方面切實的得到提高，就需要我們對英語課堂教學模式進行研究和調整，使之更好發揮其引導作用。

一、以學生為中心，探索英語課堂新模式

大學公共英語旨在培養學生的基本英語聽說讀寫能力，這其中，聽說和交流能力在大英教學中是重中之重。如何使英語這門語言工具為學生在今后的工作中能真正的發揮作用才是關鍵。學習語言要學習鮮活的語言，變化的語言，才能達到語言交流的本質。因此，創造和諧融洽，輕松靈活的課堂模式顯得尤為重要。在這樣的課堂環境下，學生更容易融入的課堂學習當中，更愿意去參與?！罢n堂氣氛是指課堂內呈現的一種精神面貌和活動參與程度,是直接影響教學效果的因素?！?彭燦輝, 1998)因此在英語教學中，需要教師和學生去共同營造一個輕松愉快的課堂氣氛。然而，現今高校大學英語課堂普遍存在明顯的問題，即英語課堂上學生的學習態度消極，被動。如何去解決這個問題，就需要我們去研究探索。

時代在變，我們生活的環境也在變化，環境變了，必然會引起人們思考方式的一些變化。在這個信息網絡時代，信息傳播加快了知識的傳播速度，因此在知識傳授上，特別是課堂教學，作為一個知識傳授的經典模式，也必然要做出相應的調整和改進。英語學習，結合其語言學習特點，更需要輕松愉快的學習環境。高等院校的學生的年齡層，學生大多為18-21歲，處于一個充滿朝氣的人生階段，他們更向往充滿挑戰和靈活的學習方式?！坝⒄Z課堂娛樂活動不僅調動了學生興趣和主動性,又使課堂教學的各個環節充滿了趣味性，更加真實化、生活化和社會化?！保ò裁裟?，2008）因此，給課堂適當的增加娛樂性，更符合現如今的教學需要。

二、課堂娛樂教學模式設計

“‘寓教于樂是老生常談的話題。寓教于樂即寓 ‘ 教學于 ‘ 娛樂之中，其基本含義就是教師通過操縱教學中的各種因素引發學生懷著興趣和快樂情緒來學習，以達到輕松的獲取知識、技能的教育目的?！保ㄎ橄Ｔ?2011） 如何將娛樂因素適當的加入大學英語課堂，是我們需要認真探索和研究的。“課堂娛樂要以課堂學習為目的，要為學習知識做服務，要以學生動手能力做基礎。娛樂教學理念侶導教與娛的有機結 合 ,尊重學生的生命體驗要求教學與學生的生活聯系起來，根據學 生的生活體驗設計出‘生活情境進行教學，實現在生活情景學習，填補真正的生活體驗與教育目標之間的情境鴻溝。”（伍希源，2011）如教師可以將學生分為若干小組，或者學生可自主結合為一個小組。之后教師將任務分發給每個小組，這里要留給學生足夠的時間自主在課后搜索資料等等。又或者教師給出一個主題，各個小組依照這個主題搜索各種形式的英文資料，包括視頻，幻燈片等等。任務完成好，教師分配時間讓每個小組在課堂上向大家展示和解說他們的任務成果?？梢苑譃槎啻握n堂來讓各個小組展示。當這個主題結束之后，教師還可以讓學生策劃一個評比環節，即讓學生來做評分人，或者來為自己喜歡的小組投票。那么關于這個主題最受歡迎的小組，教師可以給予鼓勵和獎勵。每個環節要讓學生在娛樂的同時充分的把英語學習融入進去。比如在這個評比當中，我們可以模仿電視節目，每個小組要為自己拉票，那么這個拉票就要求學生必須使用英文。當最受歡迎的小組評比出來之后，要求這個小組要發表英語感言等等。

在這種“任務驅動”的教學方式下，學生的動手能力得到了鍛煉，也在做任務過程中逐漸培養出了自己的學習興趣。更培養了學生的團隊合作精神和組織協調能力。筆者在自己的5個教學班中，有意在其中3個班級中實行了這種任務驅動教學模式。實驗過后發現這種教學模式確實有明顯的效果。在有小組任務的3個班級中，學生課堂上注意力更加集中，課堂發言也較活躍。同時更重要的是在這種任務驅動模式下，學生顯得對英語課堂更有興趣，對接受任務更有主動性，會主動要求接受小組任務。課后也會更加主動的針對任務問題和老師討論。重要的是，學生對英語學習不再有距離感和陌生感，會主動的去走進英語學習。教師可還可鼓勵學生將自己的任務成果共享給其他學生，如學生可將自己搜集的學習資料通過現代信息交流軟件QQ, 微信等等和他人共享交流。

“高校英語課程內容具有基礎性和應用性的顯著特點，理論與實踐相結合提倡學以致用，讓學生在課堂內習得的理論知識運用于日常生活中，充分體驗生命活動的過程”（伍希源，2011）因此，只要教師引導得當，學生是完全可以在這種輕松愉悅的環境下掌握英語知識的。當然，這種新型娛樂型教學模式必須要以教師充足的課堂規劃和課前準備工作作為前提，同時要讓學生參與到準備過程當中。

三、結語

隨著時代的變幻，網絡已經充分滲透進人們生活的方方面面。各種網絡學習課程也開始吸引更多的關注者。英語網絡學習便是其中的熱門課程之一，其中各種口語教程更是人們關注的熱點課程。在社會上各種現代化的教學方式的傳播中，英語傳統教學課堂效果開始受到質疑，這其中最受熱議的便是英語口語教學，我們不得不承認英語口語教學這方面，學校傳統課堂模式確實處于弱勢地位。在校外各種口語培訓廣告宣傳視頻中，學校英語課堂的乏味古板成了他們拿來做比較的經典案例?！敖桃蟹ǘ址o定法,教要有法是指教學不是隨意的,而是有規律的,它要符合教育規律和認知規律。教無定法是指具體教學方法不是一成不變的,而是靈活多樣的。”（吳清榮,2011）英語課堂教學，作為學生學習的主要課堂環境，我們應該也必須要做出調整和改進。營造一個輕松愉悅的課堂環境，使學生在不知不覺中丟掉厭學情緒，不由自主的去參與到課堂學習中去，由被動接受轉為主動學習，這就是娛樂教學模式的目標和意義。

參考文獻：

[1] 伍希源，娛樂教學法在高校英語教學中的應用［J］.小作家選刊, 2011, 4

[2] 吳清榮，淺談教師提高課堂教學效果的方法［J］. 創新導刊,2011,07

[3]彭燦輝,曹林昀.營造英語課堂氣氛的一種有效方法——小組討論.氣象出版社,1998.

[4] 安敏娜，娛樂教學與高職英語課堂氣氛的營造［J］.中國校外教育， 2008，12