高師意大利語音課程創新與應用

李玉娟

［摘要］意大利語是世界上最賦予歌唱的語言，意大利語音課程對于音樂學習者而言是一門必須掌握的基礎課程。對于高等師范音樂學院來說，要想做好這門課程的教學工作，就需要深入了解和認識意大利語。本文從研究高師意大利語音課程的特點入手，分析目前高師意大利語音課程的現狀，并總結出在意大利課程教學中存在的一些問題，進而探索出創新高師意大利語音教學課程的具體措施，以期為相關研究者提供參考的資料。

［關鍵詞］意大利語音創新應用

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0076-03

伴隨著我國經濟的飛速發展，我國的音樂教育事業也有了突飛猛進的發展，許多高等師范院校的音樂專業得到了進一步完善。絕大多數高等師范音樂學院將意大利語音教學作為音樂教程的基礎課程，使其發揮著重要的作用。但是就這門課程來講還需要不斷完善，特別是在教學內容、教學方法以及教學手段上都需要不斷地豐富和改善。意大利語不僅僅是一門世界的共同語言，意大利的聲樂作品更是成為了全世界高等師范院校聲樂教學的組成科目之一。所以，認真學習好意大利語音課程，對于掌握歌唱技巧，了解世界的聲樂發展歷史具有非常重要的意義。

一、意大利語音課程設置困難及教材缺乏

在我國音樂學院中，明確地將學院的專業進行了劃分，在聲樂系開設“意大利語音”課，本來是順理成章的事情，課程的設置也自然不在話下。但是高等師范音樂系的學生對專業的劃分不是很明確，有的選擇聲樂為主修專業，有的選擇二胡為主修專業，有的選擇鋼琴為主修專業，這導致教課的老師沒有辦法根據每個學生的素質情況和專業之間的差別有針對性地進行授課。另外，因為選擇的主修專業不同，導致學生的興趣也不一樣，主修選擇其他專業的學生根本接觸不到“意大利語音”，更談不上對這門學科的學習興趣了。然而對于聲樂專業的學生來說，因為意大利語音跟自己的專業密切相關，所以他們對這門課程表現出了極大的學習興趣。因此，在高等師范學校開展意大利語音教學課程勢必不可能照顧到所有學生的情緒，這就給聲樂課的教學帶來一定的混亂，亦增加了課堂組織的難度。

在20世紀70年代，我國專門給學習聲樂的學生編寫的意大利教材微乎其微，大部分音樂教材都是音樂學院利用本校留學歸來的老師編寫的語音材料，部分音樂學校通過聘請外語學校的教師來授課，采用的幾乎都是正規的意大利教材。但是意大利語言作為一種小語種，在一些大城市仍有部分外語學院未開設專門的意大利課程，也就談不上其他地方的高等師范的音樂系了。發展至20世紀80年代中期，絕大多數的音樂學院采用的外語教材都是沈萼梅老師編寫的《意大利語入門》一書。這本書系統地介紹了意大利語言的發音技巧和特點，另外，沈老師考慮到我國的音樂工作者對意大利學習的需要，編寫了關于學習意大利語言的詳細書籍，極大推進了我國的聲樂事業的向前發展。

二、教育工作者如何開展意大利語音教學

（一）明確教育目的

在目前這種形勢下，作為聲樂教育工作者，我們首先應該樹立明確的教學目的。之所以要進行意大利語音學習，是為了讓學生更好地掌握意大利歌曲所表現出來的偉大藝術。要將意大利歌曲的完美藝術表現出來，就離不開標準的發音，因為只有以標準的發音作為基礎，才能將聲樂的語感完全釋放出來，這就是我們經常說的在形式上相似。但是如果要達到精神上相似就需要演唱者對歌詞有深刻的體會和獨特的見解。在目前這種情況下，我們只能利用前人翻譯好的中文歌詞來體會歌曲中的情感和意境。雖然這會在一定的程度上給歌曲造成負面的影響，但是如果演唱者愿意在歌詞的翻譯上面下些功夫的話，這種負面影響就會降低。

（二）尋找出適合的教學手段

在聲樂演唱中對意大利語音學習跟普通話學習的方式不一樣，因為意大利語音學習更具有目的性，主要是為了聲樂演唱而做鋪墊的。所以老師在教學中應該學會將平常的口語發音變成在聲樂演唱中的發音，對學生進行示范性教學，只有如此才能夠真正讓意大利語音教學為聲樂教學服好務。作為高等師范學校的老師，有責任和義務將漢語、意大利語這兩種語言的發音特點進行比較，通過示范講解，讓學生在演唱的過程中，正確地利用這兩種語言進行發音，展現出完美的音樂效果，不斷促進中國聲樂事業的快速前進。

三、如何對高師意大利語音課程進行創新

隨著我國在外留學回來的人越來越多，以及全球聲樂學術界的交流逐漸增多，作為傳授聲樂的主要場地，高等師范學校有很大的必要去創新意大利語的教學課程，利用世界共同的資源使自身的教育水平踏上一個新臺階。

（一）在教學觀念上進行創新

必須破除“我教你學”的語音教學觀。雖然“師者，所以傳道、授業、解惑也”，但如果高校教師將語音教學的重點放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業”上，學生就會對意大利語產生畏難情緒，甚至厭學情緒。建構主義理論認為，學生是知識的建構者，是“學”會知識的，而不是“教”會的。因此，教師教學語音時應努力讓學生學會獨立思考，使他們具備獲取信息和動用知識解決問題的能力，變被動學習為主動學習，進而具備應用知識及創新知識的能力。要激發和培養學生學習意大利語音的興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才會產生學習的動力，產生情感的火花，而興趣加情感則是持續發展的內驅力。如果學生感受到意大利語音學習的樂趣，且能持續下去的話，那么必將對其語音能力的發展產生極大的效應。

（二）在教學內容上創新

在高等師范聲樂教學中，意大利語音教學課程作為一門新興的課程，跟其他的專業課相比，更需要教師在教學內容和教學方式上進行創新，讓課程教學變得更豐富、靈活以及多樣化。意大利語音教學容易讓學生感到枯燥乏味，為了調動起學生的學習熱情，提高他們學習的主動性，教師應該在課程的內容和形式上多下功夫，比如：在意大利語音教學的課程中，教師可以先介紹意大利文化、風土人情等，也可以跟學生一起探討意大利的建筑、足球以及美食等，在課堂上指導學生欣賞意大利歌曲或者觀看歌劇視頻，通過學生對意大利國家的進一步認識和了解，從而在無形之中培養學生對意大利歌曲和風格的把握。

（三）在教學方法上進行創新

高等師范學院不停擴招，導致學生與學生之間的水平相差較大。為了滿足社會的不斷發展和需要，藝術專業的種類也越來越多，聲樂專業主要包括美聲、民族、流行這三種唱法。學校應該根據學生水平的不同或者唱法的種類區別采取分班教學，這樣可以使意大利語音的教學更具有針對性。對于選擇民族唱法的學生，意大利語音教學可以選擇早期的意大利歌曲作品，這些作品不但能夠幫助學生打好堅實的基礎，還能夠將學生演唱的道路加寬；對于選擇美聲唱法的學生，除了采用藝術歌曲教學外，和可以將歌劇的嘆調作為教學的重點；而對于選擇流行唱法的學生，則可以選擇經久不衰的意大利歌曲。這樣的教學方法，讓教學的目的更明確，極大地增加了學生學習的效率。

（四）在教育策略上進行創新

策略的創新，首先是教師必須放棄權威思想，尊重學生，真正將學生放在主體的位置上，建立一種平等的師生關系，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任。具體要做到三點：一是要鼓勵學生大膽質疑和創新，同時允許學生出錯，不輕易下判斷。二是鼓勵學生進行自我評判，使學生在學習語音時一改畏首畏尾、縮手縮腳的狀態，積極參與，大膽發言。三是善于運用創新思維訓練的方法，促進學生創新思維的發展。例如善于提問，并設計一些開放性的問題，啟發學生開動腦筋，積極思考，使學生在課堂上浮想聯翩，并時時迸發出創新的火花，最大限度地發揮學生的創造個性。

意大利語音教學具有較為悠久的歷史。由于其自身具有的語音發音清晰、音序均勻且富有節奏感、發音純正且渾厚等諸多優點，決定了這門語言在聲樂專業中具有重要的作用，能夠促進學生對聲樂知識的學習和改正聲樂學習中存在的不足。因此，為了提高聲樂學校意大利語音的課程教學水平，教師應該加大對意大利這門語言的專項研究力度，將研究的范圍擴大。

四、意大利語音課程的應用

從我國聲樂教育的實際情況來看，要將意大利語音教育作為聲樂教育中的一種理想模式，就應該要求學生從意大利的發音、詞語、語法、朗讀以及口語等方面去全方面掌握這門語言。只有如此，才能在擁有正確的發音、自然而然的語感的基礎上理解歌曲中的文化和內涵。但是在我國，由于缺乏外語語言的基礎，再加上高等師范學校的外語教學存在偏頗的現象，英語成為所有學校的必修課程，而其他外語課堂相對較少，所以從我國的各大高等師范學院來看，在教和學這兩個方面很難做到完美搭配。綜合以上的論述， 我們可以為意大利語音課程的教學目的做以下的設定：

1.熟練掌握意大利語音的準確發音。

2.形成較為自然的意大利語語感。

3.掌握美聲唱法的基本理論知識。

4.掌握演唱意大利語時發音的一般規律。

5.了解中、意兩種語言在演唱時發音位置的差別及變化規律。

參照此教學目的，我們可以對意大利語音課程的基本教學內容做以下的安排：

1.語音部分：包括元音、半元音和輔音的認識。

2.語感訓練： 一般語句的朗讀， 帶感情色彩的歌詞朗誦，同時參照優秀的錄音版本（最好是教師進行范讀，這樣學生較容易領會；也可以請學生演唱，教師現場指導），感受意大利語語感。良好的語感需要長時間的熏染，應重點練習此部分內容。

3.講解美聲唱法的基本理論知識，教師加以示范。

4.意大利語音演唱實踐：教師需要示范講解演唱意大利語時發音的一般規律，使學生清楚正確的演唱發音位置，并用于演唱實踐。

5.對中、意兩種語言的發音特點進行比較，并通過教師示范講解，使學生了解中、意兩種語言在演唱時發音位置的差別及變化規律。

意大利語音課程是聲樂教學中的重要組成部分。在高等師范學校意大利語音課程實踐的觀點、方法以及理論上有待進一步的研究，教學課程的實踐環節的方法、步驟都需要做進一步的嘗試，但是意大利語音這門課程在促進教學的發展、提高教學質量上發揮了積極的作用，能夠在很大程度上提高高等師范學校教師隊伍的專業技能，培養學生掌握意大利語言唱歌的能力，為以后更好地為社會服務打下了堅實的基礎。特別是高等師范學院的聲樂專業作為一門普及教育，其教育的宗旨在于培養教師隊伍的水平，所以教師是否能夠順利地上好聲樂課直接影響到學生演唱水平的高低。

隨著社會的不斷發展，現代社會是知識的時代，社會呈現出多元化的就業趨勢，在這種形勢下，高等師范的聲樂專業畢業生也會走向除了教學以外的其他工作崗位。面對社會對文化需求的不斷上漲，作為高等師范聲樂教育的教師和學者，應創新出開展意大利語音課程的方法，推動我國聲樂教育事業快速前進。

［參考文獻］

［1］丘曉娟.漢、英、法語音對比及法語語音教學［J］.商場現代化，2005.

［2］沈萼梅.意大利語入門［M］.北京：外語教學與研究出版社，1999.

［3］劉蓉惠.意大利語語音及聲樂作品選［M］.重慶：西南師范大學出版社，2008.

［責任編輯：覃侶冰］