農(nóng)村初中英語有效閱讀課堂模式構(gòu)建構(gòu)想

陳順碧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0121-01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)也開始了深入的改革與探究。就農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)而言，講授式的教學(xué)在課堂教學(xué)實踐中痕跡依然較重。初中英語新課標(biāo)中明確指出：“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！蹦敲矗绾巫寣W(xué)生積極主動地參與閱讀過程中，從而獲得知識的構(gòu)建呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課題

在以往的農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中，教師總希望在課堂內(nèi)多向?qū)W生講授一些知識，于是在閱讀中教師一開始便進行單詞的教學(xué)、短文的講解，學(xué)生則是“認真地聽”，這種“灌輸式”的模式忽視了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，久而久之，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。其實，要讓學(xué)生充分參與到閱讀過程中，興趣是關(guān)鍵，而影響學(xué)生閱讀興趣的因素不僅可教師呈現(xiàn)材料的方式有關(guān)，還和教學(xué)方式有關(guān)。因此，在英語課堂中通過情境來直觀呈現(xiàn)對學(xué)生興趣激發(fā)就有積極作用。

在該單元的閱讀教學(xué)中，生詞主要是和體育明星相關(guān)的如grow, grow up, future, in the future, arrive in/at, against, play against, leave, leave for，短語主要以談?wù)撍矚g的體育明星為主，如Whos your favorite player? —Michael Jordan./I like Yao Ming best.教學(xué)中教師先以“In last lesson, we discussed many sports that are our favorites. Do you remember them? What are they? ”來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，教師出示一些著名運動員的圖片，最好是同學(xué)們所熟知的人物（如劉翔、鄧亞萍、邁克爾·喬丹等）并提問Who are they?學(xué)生在教師問題引導(dǎo)下開始談?wù)撟约合矚g的明星，教師根據(jù)學(xué)生的談?wù)摱尸F(xiàn)相應(yīng)的圖片，以此來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，以問題Do you like them? Are they your favorite players? Maybe some of you like them very much. Maybe some of you like other famous players. Michael and Maria are talking about their favorite sports and favorite players. 來引入閱讀主題。

二、直觀教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，初讀感知

在閱讀教學(xué)中，基本單詞和短語是基礎(chǔ)，而在以往的農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中教師教讀生詞后就進入文本內(nèi)容講解過程，很多學(xué)生還沒有真正理解生詞、短語的意思就要接受教師所講授的文本內(nèi)容，理解沒有做好銜接。要讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，生詞和短語學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，同時，要注重讓學(xué)生在自讀中初步感悟，然后再引入合作探究，這樣的閱讀理解才會更加深刻。八年級學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時有自己的方法，教師可直觀教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新詞并進入閱讀狀態(tài)，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生對文本內(nèi)容有了一定的里了解，此時教師可播放錄音來對學(xué)生進行初步測試，聽錄用過程中可用問題“Whats Michaels favorite sport? What about Maria? Whos Michaels favorite player? What is Michael going to be when he grows up? Whats Marias dream?”進行引導(dǎo)。學(xué)生聽錄音后回答問題，師生互動檢查，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自己閱讀對話1a，劃出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句（Michael: favorite sport, player, Yao Ming, a basketball player, like him, dream, grow up； Maria: basketball, Michael Jordan, Shanghai, Houston Rockets, NBA, dancer）在該環(huán)節(jié)中為進一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，教師可引導(dǎo)學(xué)生兩人之間討論他們所喜歡的運動、運動明星以及未來的夢想（注意要使用到所學(xué)新詞），然后根據(jù)閱讀情況在小組內(nèi)完成明星的調(diào)查表。

三、提出問題，合作探究，再讀感悟

學(xué)生經(jīng)過初步閱讀而感知了文本內(nèi)容，接下來教師需要以問題來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，在這個過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而層次性的提出問題引導(dǎo)學(xué)生，同時要注重采用錄音、判斷等來輔助學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。在學(xué)生探究中要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀，在初讀基礎(chǔ)上精讀，根據(jù)問題進行閱讀后再分析、解決問題，這樣才能促進學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。

教師出示貝克漢姆的圖片并簡介后提出問題“Where did David Beckham arrive yesterday? Who will they play against? What about thesoccer fans? Will they stay in Beijing for long? Where will they leave for the day after tomorrow? ”學(xué)生小組根據(jù)教師問題再次閱讀后在組合合作回答問題，教師根據(jù)小組合作情況進行總結(jié)，解決問題。

四、教師主導(dǎo)，精講釋疑，促進構(gòu)建

提出問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究過程中，教師要注重深入到小組中進行指導(dǎo)，針對小組的合作情況進行點撥，要緊扣教學(xué)目標(biāo)而突出重難點，對于語法知識、需要注意的問題等要采用精講釋疑的方式來進行點撥。

學(xué)生合作教師總結(jié)后借助課件呈現(xiàn)arrive in/at, play against,leave for, take part in等短語引導(dǎo)學(xué)生翻譯。教師出示句子I arrived in Shanghai last week. I arrived at our school at 8:00 this morning.小組合作探究翻譯兩個句子，然后教師精講arrive in和arrive at的區(qū)別（arrive in+大地點；arrive at+小地點）然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用兩個短語造句。在閱讀過程中重點是要讓學(xué)生多讀，要讓學(xué)生在讀中掌握所學(xué)新詞，根據(jù)問題來閱讀理解，教師的指導(dǎo)活動要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況和對問題的探究情況展開。在精講活動中不能太過繁雜，而要突出重點和難點。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀興趣不濃，在閱讀教學(xué)中教師定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的興趣激發(fā)為出發(fā)點，在夯實基礎(chǔ)知識的后再引入文本閱讀指導(dǎo)，要提倡多樣的閱讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣才能更好促進農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)效率的提升。