大膽推進準社會化管理 積極開展自主式人文教育

李春林

［摘要］職業教育和班級管理,學校領導要高瞻遠矚，調整教學策略，要求在專業教育上把理論知識與學生的實踐緊密結合，把知識轉化成學生的能力，做到學以致用；注重學生的職業理想教育，提高學生的職業信心。

［關鍵詞］職業教育班級管理變革

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0136-02

一、對傳統職業教育和班級管理的現狀調查

困擾職業教育發展有三“難”：招生難、教育難、就業難。職業中學的學生有三“多”：早戀多、網蟲多、厭學多。職業中學的老師有一“怕”：怕做班主任。有的老師無奈地說：如果不是學校的種種制度進行“管卡壓”，打死我一棍，我也不做班主任；實在逼我做，我干脆把班級搞得一塌糊涂，出了問題，領導自然就不敢再讓我做班主任了。在班級管理上，絕大部分采用普通高中傳統的管理模式，有的老師總結為“六字秘籍”：“恐嚇”“訛詐”“哄騙”。可是，這些秘籍在職業中學的班主任手中往往成了鈍器。導致班級管理難度大，效率低，師生關系緊張。

（一）經典案例

鏡頭一：有一次在旅游英語課上，有不少學生沒有筆，有的連課本都沒有拿出來，更沒有記筆記的習慣，任課的王老師在講臺上講，坐在下面的學生中就有人小講，王老師脾氣溫和，有的學生干脆在課上哼起了歌曲，有的在耳朵上插進耳機，聽起了音樂；有把手機放在桌肚里玩游戲、發短信；有的一不做二不休，課聽得不耐煩，索性趴在桌上睡覺。王老師實在無法忍受就去管理，去批評，馬上會有一個最牛氣的張學生和王老師發生沖突，其他學生跟著起哄，課堂鬧得像一鍋粥，直到驚動了班主任和校訓處的人，事情才得以平息。師生關系緊張。甚至有的學生給老師起綽號，有的對老師出言不遜。老師們常常為此大傷腦筋。校長有令，任何人不得對學生無禮，不得把學生趕出教室，不得……條條禁令讓老師們束手無策。老師們最怕進課堂，最怕見到那令人頭痛的學生。

鏡頭二：課間校園里，早戀的成雙成對出現在林蔭小路上、操場上、餐廳里等地方，他們嬉戲親密，就是在教室里也常常緊挨著坐。學生中流行語：“沒有MEIMEI的就是非人類。”由早戀引起的矛盾，時常成為老師們最頭疼的事：打架、曠課等等。

鏡頭三：班級里的“網蟲”特別多，以至于“網蟲”成災。用手機上網，放學后泡在網吧，有的住校生，夜不歸宿，在網吧包夜。有的學生的生活費絕大部分消費在網吧，有的拖欠網吧老板的賬，事情一直鬧到學校，等等。

（二）案例解析

為什么職業中學的學生會出現三“多”：早戀多、網蟲多、厭學多的現象呢？這主要與人們評價人的好壞優劣的傳統觀念和思維方式有關。

通過在學生中調查，有70%的學生認為選讀職業中學實屬無奈之舉，自己的文化課太差了，與普通高中錄取的分數相差太遠，再加上普通高中的擇校生費用太高，以致家庭無法承受，家長又不愿讓孩子過早地走上社會，所以就選擇了職業學校。從中可以看出，學生的思想深處還存在某種誤區，認為讀普通高中光榮，讀職業高中無奈，前者將來能成為“白領”，而自己則只能屬于打工的。可見，人們推崇悠閑輕松體面的工作，而輕視又臟又累的體力工作，這種傳統觀念深深影響著人們的對人才的評價。這種觀念一開始就讓這批學生背上沉重的思想包袱，總覺得自己比同齡人矮了一大截。

當前職業中學盡管得到國家的大力扶持，但不同的學校、同一所學校的不同專業辦得良莠不齊，尤其是那些專業不強、很難就業的專業，學生看不到畢業后工作發展的前景，今后人生發展的空間，因此，當他們經過許許多多的人動員之后，選讀了職業學校，而當他們發覺學校的實際情況與當初的宣傳出入較大時，他們心中就產生有一種被騙的感覺，甚至有的把這種感覺上升為一種強烈的憤恨，導致他們在學習和行為舉止上表現出種種不合常態，以此來發泄自己的不滿和絕望，有的干脆破罐子破摔。學校的聲譽也隨之一落千丈。

因此，職業中學的學生有三“多”：早戀多、網蟲多、厭學多的現象，我們不能一味地將責任全部歸結到他們身上，而是反思我們的學校辦學質量，反思我們教育工作者的職業素養職業，然后幫助他們查找原因，尋求對策，有針對性地加以引導。所以，社會、家庭、學校都應對自己的教育負責，對自己的教育行為負責，對學生的職業前景負責。

二、教育策略

如何讓職業中學的學生朝著健康、自信、改變自我、成就夢想的方向發展呢？

從學校領導者角度來說，職業教育的生命力很大程度上取決于我們培養的人中有沒有創業人才。這就警示我們的職業教育應該始終圍繞對社會、對學生發展有利這個中心。

第一，教師要在自己專業課上下工夫。正如美國著名教育家布魯納說的：“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握”。[1]145職業學校的課堂教學作為教師向學生傳授專業知識、職業思想和職業技能的平臺，理應體現、發揚、崇尚以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約、輕松而深刻、自由的精神生活，而不是目前許多教師理解的缺少學科特征的膚淺式快樂。中國當代教育家薛法根認為：“簡約就是以簡馭繁，發璞歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學境界；憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想。”

第二，調整教學策略。教師要從實際出發，采取靈活的教學方法，掌握分寸，努力使自己全部的教學技能多樣化。尤其是職教老師，首當其沖的是教會學生實際操作的動手能力和職業知識，多種方法的運用，可以激發學生的學習動機，培養學生興趣，使學生把教師提出的教學任務當作自覺行動，精神飽滿地學習、探索和追求。學生作為主體，在多種方法的教學活動中，自覺、自主地手腦并用，多種器官協同活動、認識與實踐相結合，創造性、獨立性得以充分發揮。創造活動是學生個性得到發展和完善的必要條件，只有在創造活動中，個人才能充分展現自己的需要、性格、知識和能力，展現自己的自覺性、主動性，積極性，才能在探索新事物、發現新規律的過程中，實現對自身素質的超越，從而逐步實現個性的完善。因此，教師選擇教學方法時，應注意培育、引導、訓練每個學生的開發創造潛能的意識、方法和習慣。

第三，推行靈活的用人體制，建立人才儲備庫。根據學校發展策略，應該廣泛地與專家、師傅們保持密切關系，讓他們為學校的專業發展提供強大的技術支援，彌補學校專業不強、不新的缺憾。學校可以邀請學術專家、企業家、行業高管等親臨校園，給學生舉行報告會，與學生面對面地交流，從而開闊學生的視野，激發職業信心。

從班級管理者角度來說，班主任是學校基層的管理者，是落實學校教育宗旨的執行者，因此班主任必須創造性地開展工作。

第一，做好學生的心理醫生。心理專家認為：“一個人的心理狀態常常直接影響他的人生觀、價值觀，直接影響到他的某個具體行為。因而從某種意義上講，心理衛生比生理衛生顯得更為重要。”[2]21我們要把學生培養成有個性的人可以說每一個人都有最原始的成為富翁的夢想，都想讓自己成為受人尊敬、令人羨慕、讓追捧的“名人”。班主任要借助這個“支點”，適時巧妙地撬起沉睡的巨人——學生。選擇大量各行各業事業成功的名人傳記，指導學生進行廣泛地閱讀，并有計劃地開展讀書心得，讓學生談某人創業成功的事跡，讓一個個鮮活的名人成為自己學習的榜樣，來堅定自己從事職業的信心，激發自己干事業成就財富的豪情。

第二，在班級體制上，大膽推進準社會化管理。可根據本班專業特點，設立相應的職能部門，改變傳統的班長、副班長、學習委員等建制，重新命名，如企業董事會、董事長、經理、主管等等，讓班級模擬職業化，讓學生的學習生活思維職業化，從而體現職業教育的特點。通過這樣的改制，給學生耳目一新的感覺。開放、民主、公平是現代社會企業制度文化的普遍趨勢。建立以提高學生主體參與的教學制度，是提高學生適應社會企業制度文化的有效途徑。這種熏陶可以從學生在教學中的權利運用和責任落實中展開。從權利運用的角度看，要使學生具有課程設置和教育教學內容選擇的參與、建議權，教師的選擇權，教育教學過程的監督權，教育教學的評價權。從學生的責任來看，要使學生落實好自我管理、自我發展的責任、執行教學制度的責任。以適應和超越于當下社會企業制度文化發展狀態的學校教學制度及其良好的運行，將為學生學會如何處理個人與社會企業、個人與他人的關系提供范式、積累經驗。

職業生活所擁有的體驗性、互動性情景，以及對其的理解和應用，為職業人文教育的開展提供了生動的場景，開拓了以自然滲透和情感介入等方式實現文化傳承的途徑，打開了職業人文教育超越于灌輸式和精英貴族式教育的全新視野。職業生活又包含著豐富的默會性人文知識，對職業人文教育培養學生職業生活經驗具有重要意義。“心靈的默會能力在人類認識的各個層次上都起著主導性、決定性的作用，在所有層次上，默會認識是人類獲得和持有知識的終極能力上的優先性。”[3]

［參考文獻］

［1］［2］趙國忠. 教師最需要什么.南京：江蘇人民出版社，2008.

［3］郁振華.波蘭尼的個人知識論［J］.自然辯證法研究，2001，（8）.

［責任編輯：雷艷］