以愛催化激發潛能培育英才

陳鳳梅

多年來，一直從事班主任工作。我熱愛班主任工作，雖然在這一過程中，我嘗到了它的艱辛，也深深知道這份工作的分量，但我更在意的是工作后的那份滿足，那份欣慰。

隨著時代的發展，社會需要學校培養更多的人才。如今正全面推進素質教育，對班主任工作的要求也更高了。而激發學生潛能，促進“潛能生”轉化，在班級管理中就日益顯得緊迫和必要。

潛能，是人的潛在能力，指還未被開拓、未被激發而原本就存在于學生身上的良性注意力、理解力和思維能力。我在多年的班主任工作中，特別注重“潛能生”的轉化。主要是以關愛學生為切入點，以深沉的愛作為催化劑，去感化他們，轉化他們，融化他們，促進他們成長成才。細細想來，我主要從以下幾方面入手。

一、及早及時，從細從微

及早及時察覺，發現問題的前期征兆，是促進潛能生轉化的前提。剛開學，我接的新班有個女孩叫L，她知識基礎不是很差，但上學期曾因打架、曠課等受過處分。對她這些我并未太在意，以為換了新環境會自然好轉些。不想，剛一周她就連續請假或曠課幾次…… 這天下午，我找她：“你家里有事嗎？這樣缺課，和家長聯系一下吧……”可她卻說：“你要見家長，我就不念了。”她目光里充滿了冷漠，還有一絲敵視。我陷入了深思，怎么回事呢？經暗中家訪，了解到L從小沒有媽媽，爺奶又都年近80歲，還多病，爸爸工作又太忙，還患糖尿病，哥哥前幾天又摔斷了腿。一個家庭有這么多事情，小L哪能喘過氣來呢？作為班主任的我，要再不給她深切關愛怎么行呢？教師的責任感使我下定決心，從細從微，溫暖她，感化她……

于是，我平時特別注意拉近和L的距離。有時，一句溫暖的話是對潛能生的撫慰，一句鼓勵的話則是救她們的靈丹妙藥。我時常領L來我家吃飯。天冷了，我親自給她添棉衣、鞋，還關照她墊好厚鞋墊……她哭了。

她從小都沒這么個人關愛她，呵護她……她哭著說：“老師，我不好好學習，哪對得起您啊。”我沒大喊大叫，像對自己孩子似的那么疼愛她，鼓勵她，激發她的潛能，促進她的轉化。她從根本上轉變了，積極上進了，我又不失時機地召集班會，調動大家的積極性，靠大家把L的短腿學科補上來。我的愛和同學們火熱的感情，徹底挽救了小L。現在她正積極學習著，健康成長著，特別是學習成績有了明顯提高，同學們都打心眼稱贊她。

還有H、D等同學，我都是及早發現以愛催化，激發潛能，促進轉化，從根本上使他們的個性得到優化，使他們的學習得到進步。

二、發現優點，激發潛能

一般來說，潛能生大都有自卑感，對老師和同學又常懷有戒備和某種對立感。

Y同學小學時基礎不太好，入初中以來，成績一直不理想，幾乎所有學科老師對他都感到頭疼。我要是再放松他，他會越混越壞。于是，我多次找他談心，幾次家訪，但都不奏效。家長都對他放棄了，說，這孩子在小學就學不進啥……我就順水推舟，放下不管他了吧？可是事業心警醒我，良心責備我，一個人民教師的責任容不得我放松懈怠……我以愛的博大熱忱從細觀察，從不同的視覺去發現他身上的亮點、優點……他長相好，也特像某歌星，還特別愛干凈，愛穿休閑服。我盡量找機會多接近他，組織班會讓他在大家面前學唱某歌星的歌。他一唱，滿座皆驚，像極了！我努力讓他知道，自己除了學習差以外，還有很多別人不及的優點。我又在課堂上多注意他，多給他表現發言的機會。在口頭回答或做題稍有正確時，我就及時肯定他，鼓勵他。特別是在一次校運會上，他參加1500米比賽，獲得了全校第一的好成績，為班級爭得了榮譽。那么多贊嘆的目光，更使他挺直了腰桿，他像換了一個人，自卑感和戒備心理都蕩然無存，取而代之的是積極向上的新生狀態，成績在一步一步穩步提高。

在促進潛能生轉化上，我就是這樣，思想上鼓勵，生活上體貼，人格上尊重，學習上幫助，星點兒亮色及時給予欣賞。我以我無私真摯的愛，發現亮點、肯定長處，喚起他們奮進的勇氣和信心。

三、優化環境，強化熏陶

人可以改造環境，環境也能影響人。在促進潛能生轉化上，要重視校園的綠化、美化、凈化、香花，尤其重視班級的環境建設。教室衛生，桌椅擺放，墻報專欄的設計等等，我都和學生一道努力。同時，以清新型定位教室環境，環境清新安寧更能凈化人的心靈。

在保持班級環境潔凈清新基礎上，我發動大家爭做維護班級美好環境小衛士。這本身是對紀律、對規范行為的一種強化，也是促進潛能生轉化的又一有效途徑。班級人文環境，在促進潛能生轉化、推進素質教育中，有著重要作用。平時，我從多方面以多種形式培養同學間的友愛之情，“一個有事大家幫”“送溫暖”“結對幫扶”等小活動在我班持久地蔚然成風，使班風、班級環境更純，這更利于潛能生轉化。我還定期把社區的一些活動引到班級中來，比如組織學生有計劃有目的地到社區做志愿者。

優化的環境，優化的活動，強化著熏陶，強化著激發，強化著轉化……潛能生的優化轉化，又反過來作用我的班主任工作，不斷開創新的局面。

（黑龍江省青岡縣第三中學）