2013年高考地理試題評析

何新建

〔關鍵詞〕 地理；高考；試題；評析

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）11—0033—02

2013年甘肅省高考首次使用全國新課標卷。研讀新課標Ⅱ卷文綜地理試題，筆者發現，客觀性試題難度稍大，主觀性試題難度適中，整套試題考查的都是地理學科的主干知識，凸顯了“學習生活中有用的地理，學習對終身發展有用的地理”及“注重地理圖像、表格作為學習和表達工具性”的課程價值取向。

一、試題特點分析

1． 突出主干，考查素養。2013年全國新課標卷Ⅱ文綜地理試題突出了對地理主干知識掌握與應用能力的考查，彰顯“培養現代公民必備的地理素養”的理念。高中地理課程設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨。這些極具時代特征的問題不僅成為高中地理課程的重要內容，而且在高考地理試題中也得到了充分反映。試題主要考查地理主干知識的掌握與應用，以及與其密切相關的地理技能、地理觀念和地理學科思想等。考點主要包括必考部分的人口問題、環境問題、農業生產、等值線判讀、氣候、洋流、地理環境整體性，以及選考部分中的神農架旅游、我國東北地區2013年春季的低溫凍害和環太湖地區的泉水污染等主干知識及人類關注的熱點問題。試題把著力點放在對主干知識的考查上，依據考綱，緊扣課標，重點突出，難點不回避。雖然其中沒有出現難度較大且較為抽象的地球運動知識考點，但并不意味著這一考點在以后的高考試題中不會出現。

2. 圖表豐富，體現特色。地理圖表既是地理知識、地理原理的重要載體和重要來源，也是學習地理的重要工具。呈現圖表是地理高考試題情境創設最主要的途徑。2013年全國新課標卷Ⅱ文綜地理試題中共出現7幅圖。大量圖表的呈現，彰顯了地理區域性、綜合性的特征，體現了地理學科特色，反映了地理學科的思維方式和研究方法。從圖表類型來看，以區域圖、等值線圖和統計圖為主，全面考查考生讀圖、析圖、提取有效信息的能力。此外，部分試題雖然沒有涉及到圖表，但也屬于無圖考圖，如，3～5題中的地膜覆蓋內容，主要考查我國的區域差異。

3. 關注熱點，聯系生活。2013年全國新課標卷Ⅱ文綜地理試題多以反映社會經濟發展的現實和熱點為背景，挖掘現實和熱點問題中的地理元素，通過考查與之相關的地理核心知識、原理規律和思維方法，強調理論聯系實際，倡導學以致用，體現了地理學科強大的應用價值，具有鮮明的時代特色。如，選擇題1～2題以我國部分省級行政區域2005～2010年間遷移人口比重統計圖為背景，附以相關文字材料，考查“人口問題”；3～5題以目前難回收、難自然降解、易造成嚴重“白色污染”的地膜為題材，考查“環境污染”問題；37題涉及“生物入侵”；42題探討2013年4月東北地區持續低溫對農業生產的影響；44題關注環太湖地區六大名泉泉水污染問題。這些熱點問題的共性是：引導考生從地理的視角看待紛繁復雜的現實世界、日新月異的社會發展，以地理學科的基本思想和思維方式來分析熱點問題，促使學生關注生活、關注社會、關注人類發展，體現地理學科的價值與功能，凸顯“學習生活中有用的地理”的課程理念。

4． 凸顯開放性、探究性，重視自主探究能力的考查。考查學生的探究性學習能力，既是新課程教學的要求，也是高考新課標卷的一大特色和亮點。2013年全國新課標卷Ⅱ文綜地理試題的設計呈現出較大的開放性、選擇性，給考生答題提供了開放的空間，答案制定注重要點間的邏輯性和層次性。如，36題第（3）問：某課外活動小組的同學對M處的沙丘群規模是否會擴大產生了爭論，形成了兩種不同的觀點。選擇你支持的一種觀點，為其提供論據。觀點A:M處沙丘群規模會擴大；觀點B:M處沙丘群規模不會擴大。考生只要推理有據，論證充分均可給分。這種開放性試題較好地考查了考生思維的發散性、靈活性及創新性等，符合新課程理念。此外，新課標卷從結構上分為必考部分（90%）和選考部分（三選一，10%），體現了“建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境……”的基本要求，彰顯了“滿足學生不同的地理學習需要”的理念。

5. 自然地理比重較大，人文地理部分相對偏少。縱觀整套試卷，自然地理和人文地理、中國區域地理和世界區域地理均有涉及，但所占比例不同。如，選擇題中，自然地理部分占24分，人文地理部分占20分，比重相當。綜合題中，必做題36題從設問的角度來看，基本屬于自然地理的范疇(22分)；37題有四小問，只有第（3）問可歸入人文地理范疇(6分),其余三問則屬于自然地理部分(18分)，自然地理比重明顯偏大。三道選做題中，42題旅游地理和44題環境保護本應該是人文地理的范疇，但42題設問明確要求說明“自然原因”，44題設問后半部分“說明污染難以治理的原因”，需要調動和運用自然地理中“地下水”的知識作答；43題自然災害與防治則為自然地理內容。

二、有待商榷之處

1． 選做題難度差別明顯，有失公允。選做題的設計體現了選擇性，突出了多樣化，符合選修課程設置的目的與初衷。從考試的公平性考慮，同一試卷中，各選做題的素材閱讀量應相當，圖文信息的呈現方式與設計風格應相似，答題量應相近，難度要相當，考生的思維水平要具有可比性。但2013年全國新課標卷Ⅱ文綜地理選做題圖文信息的呈現方式有明顯的不同：42題、44題以地圖信息加文字材料的組合方式呈現，而43題僅有文字材料。更嚴重的是三道選做題的難度存在較大的差異，如，42題設問：“說明神農架夏季、冬季均吸引游客的自然原因”。在題干文字信息材料中已表達出“該地夏宜避暑，冬可滑雪，吸引大量游客”。故答案幾乎不用多加思考，考生可以直接引用原材料中的文字信息作答。而43題以文字為信息載體，考查自然條件（災害性天氣）對農業生產的影響。命題旨在體現“學習對生產生活有用的地理”的理念，并引導考生關注農業生產，關注糧食問題，試題難度適中。44題以文字和環太湖地區六大名泉分布圖為信息載體，考查環太湖地區泉水污染難以治理的原因，實際上考查的是承壓水的特點，但“承壓水”不在課標要求之列。難度較大，有超標之嫌。三道難度不同的選做題對選做不同模塊的考生來說，存在著較大的不公平性。

2． 個別試題考點單一，視角狹窄。如選擇題9～10題，兩道題目考查了同一個問題——多霧的原因。第9題是S市附近海域夏季多霧的原因，第10題是S市夏季常被霧籠罩的原因，實際上兩處多霧的原因是一致的，是點（S市）與面（S市附近海域）的關系，并非遞進關系，考點單一，視角狹窄。

編輯：孟剛

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