影響中學生英語自主學習能力的因素及對策

宋月定

〔關鍵詞〕 中學英語；自主學習能

力；對策

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

11—0061—01

一、影響中學生英語自主學習能力提高的因素

影響中學生英語自主學習能力提高的因素主要有以下四方面：

1.傳統的課堂教學觀念限制了學生自主學習能力的提高。部分中學教師仍然沿用傳統的英語教學方式，一本書、一本教案填鴨式地為學生灌輸英語知識，殊不知如此教學方式只會讓學生機械地進行英語學習。而英語作為一門語言，不僅僅是要讀寫，更注重的是聽說，如果只是為了應付考試去做大量的練習，喪失了鍛煉學生學習的自主性與能動性的機會，使課堂內部缺乏活躍的氣氛，教學效果則事倍功半。

2.部分中學生對英語缺乏強烈的學習動機。學習動機是促進學生學習的因素之一，強烈的學習動機能夠使學生在學習的過程中保持積極性，有利于教師與學生之間的學習交流。但部分學生缺乏對英語的強烈學習動機，導致對英語這門課程失去興趣，學習效果直線下降。

3.部分學生沒有樹立良好的英語學習習慣。許多教師要求學生不斷增加詞匯量來促進英語學習的提高，但在記憶的過程中，只是機械地重復，卻忽視了單詞記憶的方法與手段。教學過程中形成這樣的現象：注重課堂成績，忽略課外的鞏固與復習；注重書面作業的正確與否，忽略聽說的練習；注重課堂聽講，忽略主動參與的能力；注重個人為中心自學，忽略互助學習。

4.學生未掌握正確的英語學習方法。許多學生在學習英語最初階段都通過死記硬背的方式來記英語單詞，而且進入中學后仍然沒有改變。中學生學習英語是對“聽、說、讀、寫、譯”五部分提高，每一部分都該使用恰當的方法進行學習。很多中學生在學習的過程中未掌握學習方法，缺乏對這門學科的興趣，成績自然就得不到提升。

二、培養中學生自主學習英語能力的幾點策略

1.重新定位教師課堂角色。傳統教學導致學生自主學習能力低，依賴性強，認為書本知識教師在課堂內都會講到，所以缺乏自主學習的意識。教師應在教學的過程中慢慢轉變學生的思維定式，激發學生自主學習英語的動機。課堂教學之前，應對學生水平做一次評估，了解每一名學生的英語學習水平，分組指導學生制訂自主學習目標與計劃。根據學生學習任務的完成情況，教師應及時進行反饋，促進學生在學習計劃中及時做調整。教師在教學中給予學生適當的鼓勵，為學生提供答疑的時間，以此促進教學活動的順利開展。

2.優化英語課堂教學。學習語言需要良好的環境與氛圍，英語學習也不例外，尤其是中學英語，既有枯燥的課文也有蘊含哲理的小故事展現在課本中。在英語課堂中，教師要以學生為中心，營造良好的課堂教學氛圍，轉變教學模式，更好地培養學生正確運用英語的能力和自主學習能力。而設計教學也是教學方式最重要的一部分，一堂優秀的課堂設計，不僅能夠讓學生明確學習目標、學習任務以及利用資源和策略，更能在語言的學習過程中對自主學習的能力進行深度反思。

3.培養學生自主學習意識。學習動機是影響學生自主學習的重要因素之一，只有當學生的學習動機處在強烈的狀態中，才能夠積極地思考學什么以及如何學，也才會積極地制定自主學習的目標計劃，克服英語學習過程中的種種困難，按照自身的需要去發現英語學習的樂趣所在。可以運用如下策略：教師可以通過多媒體播放英文歌曲及電影增強學生學習英語的動機，組織英語演講、知識競賽激發學生探索英語學習的奧秘。

4.引導學生探索適合自己學習方法。很多學生不喜歡學英語是因為沒有養成良好的學習習慣，如果遇到不會的就等著老師上課講，那么永遠都不可能提高英語運用能力。這就要求教師引導學生掌握自主學習方法，改變不良學習習慣，從“學會”向“自學”努力，提高自主學習的能力。幫助學生掌握單詞記憶規律以及語法的運用能力，提高英語運用的效率。

編輯：楊慧芳

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