作文教學“三步曲”

張秀麗

〔關鍵詞〕 語文教學；作文；興趣；

觀察；積累；想象；個性

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

11—0067—０1

作文教學一直是小學語文教學中的一個難點，大多數學生存在害怕寫作文和不愿意寫作文的現象。那么，教師應如何改變學生怕寫作文的現狀，有的放矢地進行作文教學呢？筆者認為，應從以下幾方面做起。

一、挖掘寫作源頭，激發寫作興趣

要想讓學生寫出高質量的作文，就要不斷豐富學生的生活，而校園生活是學生生活中的重要內容。因此，教師應經常開展活動，組織各類競賽，建立興趣小組，幫助學生提高認識，增強自主意識。這樣，不僅為學生提供了寫作素材，而且有助于塑造學生的美好心靈，提高學生各方面的能力。學生在參加各項活動后，教師應鼓勵學生將活動中的所見、所聞、所感和所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，說好、寫好，從而消除其對寫作的畏懼心理。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡、用之不竭的寫作材料，教師只有帶學生深入生活和大自然，身臨其境，見其人、面其物、聞其聲、歷其事，學生才會開闊眼界，才能增強寫作興趣，對喜愛的事物才能觀察得仔細。如，春暖花開時，教師可以帶領學生去郊游，愛花的學生會注意觀察果園中的杏花、桃花、梨花，甚至用鼻子聞它們的香味；愛鳥的學生會留意剛從南方飛來的小燕子；愛動物的學生就會注意到小雞、小狗等。從生活中尋找寫作源頭，能夠培養學生的寫作興趣，幫助學生儲備寫作素材，待到寫作文時，學生的眼前就會像放電影一樣出現具體的事物和場景，學生寫作時也會得心應手。

二、指導觀察方法，積累寫作素材

在作文教學中，教師把觀察的權力交給學生，不是說教師可以放任不管，而是說教師應該擔當觀察過程中的組織者、指導者和引導者。小學生的觀察和分析能力有限，在觀察時往往觸及不到事物的本質方面，這就需要教師的適時引導和點撥。教師應該隨時引導學生思考，思考所觀察的事物究竟是什么樣子的，產生現象的原因等。除此之外，教師還應教給學生觀察的方法。1.觀察要全面細致。例如，寫參觀游覽類文章時，教師可制定一個參觀計劃，這樣學生觀察時才會有的放矢。2.調動多種感官。教師要提醒學生，觀察時要多種感官協同配合，做到眼看、耳聽、鼻聞、口嘗，準確地把握事物的特點。3.邊觀察邊聯想。只有這樣，教師才能真正把觀察的權力交給學生，學生才能在觀察中解放雙眼，開動腦筋，積極思索。學生要想寫好作文，只掌握觀察的方法是遠遠不夠的，觀察是積累素材的有效手段。所以，教師應多組織實踐活動，讓學生獲取大量的信息，積蓄眾多的素材，作文時才會感到有材可選，有話可說。如，在寫習作《一次活動》前，筆者有目的地組織學生參加各種有趣的活動，包括參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。在此過程中，筆者讓學生把所見、所聞和所感記錄下來，以增加寫作素材的積累。

三、張開想象翅膀，鼓勵個性創作

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動著進步,而且是知識進化的源泉。”心理學研究證明，小學生的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，如果在這個時候采用適當的手段進行經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。因此，在習作教學中，教師應鼓勵學生張開想象的翅膀，因勢利導，培養學生的想象能力。當前，學生的作文中普遍缺乏創新，人云亦云、千篇一律，寫人都是高高的個子，大大的眼睛，黑黑的頭發；寫景都是柳樹綠了，桃花開了，河水化了，作文雷同現象十分嚴重，根本談不上創新。法國近代教育學家盧梭說過：“為了使一個人能成為明智的人，就必須培養他有自己的看法，而不是采取我們的看法。”作文教學也是如此。教師在教作文時，要解放學生的頭腦，把思考的主動權還給學生，培養學生寫出自己的所思所想，鼓勵學生多思考，在思考中仁者見仁，智者見智，寫出自己的文章。如，教學完《坐井觀天》后，筆者要求學生以《青蛙跳出井后》為題寫一篇想象作文，很多學生都從正面思考，發揮想象，寫青蛙跳出井后大開眼界，才知道世界之大，外面的世界很精彩。但是，有一位學生卻寫道“青蛙認為還是井里好！”原因是青蛙出來后，發現到處是污水，到處被人們捕殺，所以還是井里好。這種結果出乎筆者意料，但其理由充足，寫出了新意，所以也是一篇好作文。

編輯：郭裕嘉

endprint