新課改下初中英語閱讀的新方向

文/李金燕

摘 要：在新課改的背景下，初中英語閱讀的教學是一個值得深入探討的課題。從外研版初中英語教材出發，結合多年的教學實踐，針對當前初中英語閱讀教學中暴露出的問題提出一些建議，旨在激發學生對英語閱讀的興趣，全面提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀；教學；建議

隨著信息時代的到來和國際交往的日益頻繁，英語已經獲得了國際通用語的重要地位。而初中英語閱讀是學好英語的基礎，因此提高學生的英語閱讀水平至關重要。此外，在新課程改革的背景下，側重培養學生的閱讀能力已經成為基本要求。

一、當前初中英語閱讀教學的現狀分析

1.教學理念。在當前初中英語閱讀課堂中，教師依然是課堂的中心，采用的是傳統的“滿堂灌”的教學方法，這種方法“重教師輕學生、重知識輕能力、重結果輕過程”，過分強調了教師的主導地位，從而忽略了學生的主體地位和主動作用，使學生處于被動接受的閱讀狀態，既不利于調動學生對英語閱讀的積極性，也不利于學生自主學習能力的培養，不符合新課程改革的要求。

2.教學模式單一。外研版初中英語閱讀教材雖然內容具有知識面廣、時代感強的特點，完全符合當代初中生的心理特點和閱讀興趣。然而，實際上采用的卻是教師帶領學生認單詞、記單詞、講解語言點、翻譯文章的單一、枯燥教學模式，不僅完全沒有充分利用教材的優點，而且還使學生失去了對英語閱讀學習的興趣。

3.外國文化滲透較少。閱讀是一個人語言知識、文化背景知識以及其它專業知識共同起作用的過程。英語閱讀的教學不僅要注重單詞、語句的意思，語法的通透，還要注重文化素養知識的滲透。學生只有了解閱讀材料的文化背景，認識到中外文化的風俗差異，才能對閱讀材料充分理解。然而，在當前的課堂中，教師將所有精力放在了英語語言基本單詞、語法知識的講解上，忽略了文化知識的滲透，阻礙了學生對文章的深刻理解。

4.閱讀技巧培養不足。受傳統應試教育的束縛，教師認為學生只要能把閱讀材料看懂，把閱讀的習題做對，就已經達到了初中英語閱讀的目標，具備了英語閱讀能力。因此，教師對英語閱讀的技巧和方法很少涉及，致使學生并不清楚到底應如何做英語閱讀題目，甚至有時為了做好題目會浪費很長時間查詢不認識的單詞?？傊?，學生缺乏對英語閱讀技巧的了解。

二、初中英語閱讀教學如何有效實施的分析

1.轉變教學理念。教師在閱讀教學中要確立以學生為中心的教學理念，注重學生的課堂參與程度，把自己從課堂的主導者轉變為引導者，從一個“獨奏者”轉變為一個“伴奏者”，賦予學生課堂的主體地位，激發學生的自主學習性，為學生營造寬松、和諧的學習環境，從而提高課堂教學的效果。

例如，開展小組合作學習，在課堂上教師首先選擇一篇合適的文章，讓學生圍繞文章展開小組討論，然后每個小組分別派代表對小組內各個成員對文章的理解進行總結，最后由教師總結評論。但教師一定要對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效的合理分配，提高教學效率。這種方式不僅體現了學生是學習的主人，還能使學生從比較被動的學習過渡到主動學習，培養學生的團隊意識。

2.利用多媒體、網絡滲透文化。教師可以利用網絡和多媒體主動、直觀、形象的優勢展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，讓學生置身其中，對文化差異進行深刻了解。此外，教師還可以引導學生使用網絡和多媒體了解國外文化知識。

例如，教師在講外研版初中英語教材中歐美國家的節日、飲食、禮節以及籃球賽的起源等文章時，可以通過多媒體播放幻燈片、外國電影等引導學生對其文化了解。這樣，不僅能幫助學生對文章深層含義進行理解，還可以活躍課堂氣氛，提高學生對英語閱讀學習的興趣。此外，還可以讓學生自己預先查詢相關文化知識，在上課前進行討論。

3.加強閱讀技巧的教學。授人以魚不如授之以漁，因此，應該加強對學生閱讀策略和技巧的教學。在課堂的閱讀教學中，教師要根據閱讀材料的類型以及閱讀的目的來指導學生閱讀的技巧。當遇到不認識或者不熟悉的單詞時，沒有必要立刻去查詢字典，完全可以根據上下文的意思以及構詞法進行推理分析，來猜測生詞的意思。

例如，當閱讀材料的主題比較鮮明時，可以指導學生采用略讀的方法來迅速地找出材料每個段落的大概意思以及中心思想；當閱讀廣告類或者時間、表格類等閱讀材料時，可以指導學生不用通讀全文，直接根據問題到材料中尋找相關信息進行解答；當材料后面所提出的是細節問題時，要指導學生細讀材料，對材料的主要內容和細節進行深入的了解。

綜上所述，教師在初中英語閱讀的教學過程中要以學生為中心，利用多媒體滲透文化，加強閱讀技巧的培養。初中英語閱讀的教學只有在教學實踐中不斷探索與摸索，才能激發學生對英語閱讀學習的興趣，進而實現學生閱讀能力的全面提高。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍

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