初中物理趣味教學(xué)法探討

文/王家澤

摘 要：初中物理教學(xué)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)教育和入門教育。當(dāng)學(xué)生從走進物理世界的那天開始，他們的創(chuàng)造能力和分析能力將會得到進一步的發(fā)展和提高。但是在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生會因個人學(xué)習(xí)的分化而不同以及趣味認知的不同，造成物理學(xué)習(xí)中常遇溝壑，對物理學(xué)習(xí)望而生畏。解決這一問題也是初中物理教師的棘手問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；趣味教學(xué)；學(xué)法探討

物理是理科生的必修科目，在高考的分數(shù)比值占著不低的比例。為了更好地學(xué)好物理，學(xué)好初中物理是不可或缺的。如何使學(xué)生愛學(xué)物理，怎樣學(xué)好物理，這始終是初中物理老師的難題。在正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、利用激趣法開展物理教學(xué)

傳統(tǒng)的教育中，以教學(xué)為中心，這樣就像單向教學(xué)，教師與學(xué)生之間沒有互動，學(xué)生不能真正明白學(xué)習(xí)物理的實際意義，學(xué)習(xí)的全部過程就是等著記住答案一般。長此以往的學(xué)習(xí)模式影響了學(xué)生獨立思考的能力，勢必會導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)習(xí)物理，最終會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在人教版九年級上冊課本中講到的浮力問題，課堂教學(xué)物理時教師與學(xué)生積極互動，利用小木塊漂浮在水面上的實驗，共同學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，把教學(xué)不再作為教師單獨的一種作業(yè)，而是與學(xué)生互相交流的一座橋梁。

二、利用故事法開展物理教學(xué)

科學(xué)的海洋是浩瀚的，許多事物和科學(xué)有著或多或少的關(guān)系，教師在課堂上為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和熱情，教師在授課過程中可以講與物理有關(guān)的趣味小故事，也可以找一些物理發(fā)展史里的一些有意思的趣聞，會使得講課內(nèi)容豐富有趣。初中學(xué)習(xí)的阿基米德驗證黃金皇冠的故事中，國王做了一頂金王冠，他懷疑工匠用銀子偷換了一部分金子，便要阿基米德鑒定它是不是純金制的，且不能損壞王冠。阿基米德拿一塊金塊和一塊重量相等的銀塊，分別放入一個盛滿水的容器中，測出排出的水量，再把王冠放入盛滿水的容器里，看看排出的水量是否一樣的辦法來解決了這個問題。通過故事可以讓課堂變得更加具有趣味性，更好地吸引學(xué)生的興趣。雖然教師授課需要課本，但是不能完全依賴課本，應(yīng)該使用多種多樣的表達方式。

綜上所述，要在靈活運用教育教學(xué)方法的同時，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)興趣。利用好的趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓趣味活動強化概念學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)ψ约合惹暗乃枷胩岢鲆蓡枺⑦M一步地進行探究，達到趣味教學(xué)的真正目的。

參考文獻：

［1］段作章.課程改革與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變［J］.教育研究，2004（6）.

［2］趙海濤.論美國“基于問題的學(xué)習(xí)”模式［J］.全球教育展望，2004（12）.

編輯 馬燕萍

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