中學語文課堂教學有效性淺談

文/黃+偉

摘 要：加強語感訓練、培養學生的語文能力是語文教學的首要任務。

關鍵詞：語文閱讀；課堂教學；閱讀能力

怎樣在中學語文教學中強化語感訓練、提高學生能力呢？筆者結合自己的教學實踐從以下幾方面進行了嘗試。

一、注重朗讀，培養語感

語感首先是讀出來的。從長期的語文教學實踐中，我深深體會到這一點。在語言學習中，前人早已總結出“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理。朗讀是學生領悟語言、領會課文最經常、最基本的方式，也是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。在教學實踐中，我十分重視訓練學生的朗讀技巧，經常鼓勵學生多讀、多品，積極創設讀的情境，并根據文體內容靈活選用多種形式深入地讀，分層次地讀（一般分為初讀、名家范讀、研讀、賞讀、聲情并茂背誦等）。如，教授《沁園春·雪》時，我用反復朗讀代替枯燥無味的講解，學生收獲頗豐。初讀階段，我先讓學生大聲朗讀，讀準字音，揣摩情感，接著利用一體機播放《沁園春·雪》名家視頻朗讀，以此激發學生的朗讀興趣。而在進入第二層次（即研讀）時，則側重要求讀懂詩的內容，并在此基礎上指導學生讀準節奏、重音等；第三、四層次便重視主旨的把握、情感的表達、意境的領悟和情操的陶冶，此時要注意讀出文章的內在美。這樣由淺入深，循序漸進，其間還綜合安排個別讀、同桌聽讀、齊讀、比賽朗讀、配樂朗讀等形式進行朗讀訓練，使朗讀訓練貫穿整個學習過程。通過多讀，充分調動學生的感覺、知覺、聯想、想象、情感等心理功能，投入課文的情境中。在不知不覺中，學生積累了詞匯，領悟了不同的語境色彩。多讀多悟，受益無窮，學生在聽、讀的過程中潛移默化地掌握了語言文字的組織規律，培養了語感，日積月累自然可以達到文思如泉、妙筆生花的境地。

二、揣摩遣詞造句，增強語感

僅僅利用朗讀、背誦來培養語感還不夠，教師還要在教學時注意引導學生緊扣課文中遣詞造句經典案例，讓學生反復揣摩、品味，既“知其然”，又“知其所以然”。如，教授《木蘭詩》“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”時，讓學生說說“霍霍”一詞的妙處。學生試著從動作、神態、心情等角度考慮、探究，最終一致認為，“霍霍”一詞將弟弟聞聽姐姐歸來的喜悅之心表現得淋漓盡致，讀者仿佛看到了那歡欣的場面。教授朱自清《春》“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”時，我啟迪學生琢磨：小草為什么是“鉆”出地面？用“長、冒、沖”行不行？為什么又是“偷偷地”？換上“悄悄地、慢慢地”好不好？學生討論交流，用心讀讀前后的幾句話，再讀讀悟悟，自然就領會了文章遣詞造句的好處。

在教學中對于語感內涵豐富的語句，多角度地讓學生比較、體會，品出言外之意、弦外之音，既能明白語意，又能悟到語言的情味，從而很好地培養學生的語感。

三、聯系生活，發展語感

在教學中，教師要善于指導學生認真體察，把眼前所讀的文字、作品與自己的生活體驗相聯系。例如，教授《孫權勸學》時，在把握課文內容后，我引導學生往深處拓展：“呂蒙是怎樣讀書的？文章沒有講述。請同學們根據自己的理解和生活經驗，以“‘阿蒙讀書為題，口頭補充阿蒙讀書的小故事，填充文章內容的空白，看哪個組做得精彩?！睂W生在我的點撥下，充分發揮想象，創造出一個個精彩的畫面：找借口推脫、不愿讀書的呂蒙；對著書本抓耳撓腮的呂蒙；頭懸梁錐刺股的呂蒙……一介武夫讀書的情景被描繪得栩栩如生，學生豐富的想象填補了課文留下的空白，再現了“刮目相看”的情境。朱自清的《春》是一篇教育孩子尊重父母、體諒父母的經典散文。在學生聽讀名家視頻后，我設計了一個“說心聲的寫作練習”?！霸谌粘Ｉ钪?，你被父親的行為感動過嗎？今天，同學們可以把內心深處的感動表達出來，在這里老師這里有兩個話題，圍繞這兩個話題說一說，寫一寫。”（出示幻燈片）（1）爸爸的愛是經不起隱藏的。（2）爸爸，下輩子還要做你的兒女。”學生在寫作的同時，小聲播放視頻歌曲劉和剛的《父親》。邊聽邊說：“朱自清說過：‘父愛是一條細細的無聲流淌的河流?！边@句話需要我們用一生去解讀。把你剛才寫下的話告訴你的父親好嗎？讓他知道你真正的懂他?。ㄟ@個環節能激起學生情感的波瀾，真切地理解父愛。）在寫作文時，有的學生慚愧地大哭起來，下定決心好好學習，以此回報父親。

教師要給學生更多語言實踐機會，使其獲得的語感不斷強化，不斷提升，使學生成為能學善說的飽學之士。

編輯 馬燕萍

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