小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳敏

【摘要】現(xiàn)如今世界，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)政治競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向文化軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，教育在社會(huì)中占據(jù)的比例越來(lái)越重。在當(dāng)今新課改的教育體系下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合發(fā)展的實(shí)用型人才成為大勢(shì)所趨。新課改主張將學(xué)生作為課堂主體，為適應(yīng)這種要求，小組合作學(xué)習(xí)就被逐漸引入到課堂。本文將針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的應(yīng)用做出分析，以期為初中英語(yǔ)教學(xué)研究起到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0015-01

我國(guó)的教育現(xiàn)狀隨著課程的改革而產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。初中生作為一個(gè)充滿好奇心的學(xué)生群體，處在人生觀和價(jià)值觀的塑形時(shí)期，在這一特殊時(shí)期里，教師應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)習(xí)生活中正確引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的思想方式。

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”，這種學(xué)習(xí)方式作為一種教學(xué)理論和教學(xué)策略，被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)實(shí)際中。

合作學(xué)習(xí)首先被提出是在1700年，但是卻正式興起于上世紀(jì)七十年代的美國(guó)，延續(xù)至今，在當(dāng)今的教學(xué)理論中占據(jù)主流地位。國(guó)外對(duì)于合作學(xué)習(xí)的研究成果主要有“約翰遜兄弟定義”，即“合作學(xué)習(xí)是一種運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠共同活動(dòng)，從而最大程度的促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)方式。”還有“斯萊文定義”，即“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且依據(jù)小組的綜合成績(jī)來(lái)獲取獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的課堂教學(xué)方式。”國(guó)外對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的研究經(jīng)過(guò)多年的積淀已經(jīng)形成了一套完整的體系。

而相對(duì)于國(guó)內(nèi)，我國(guó)早在兩千多年前的儒學(xué)中就已經(jīng)體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的概念，《學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)“博習(xí)親師”、“論學(xué)取友”，孔子更是強(qiáng)調(diào)“三人行必有我?guī)煛薄８母镩_(kāi)放以后，教育制度收到了新的沖擊，吸收了國(guó)外的研究成果，研究出一套適應(yīng)我國(guó)教育體系的小組合作學(xué)習(xí)體制。如“王坦定義”，即“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作、達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。”

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

2.1初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

當(dāng)今我國(guó)發(fā)展已經(jīng)并入世界發(fā)展軌道，英語(yǔ)作為一種全世界通用的語(yǔ)言，也日漸成為人們必須掌握的一門技能。教育要從孩子抓起，在中小學(xué)教育過(guò)程中，英語(yǔ)課程也占據(jù)著重要的位置。初中生是處在從小學(xué)到高中的過(guò)渡階段，也就是處在智力發(fā)育和塑性的最佳時(shí)期，因此初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和知識(shí)水平有著重要作用。如何讓初中英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣從而讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力就成為當(dāng)今教育中需要思考的問(wèn)題。

2.2小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是一種以互動(dòng)和合作作為主要方式的學(xué)習(xí)方法，著重強(qiáng)調(diào)的是“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”，通過(guò)合作和溝通逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，首先就是豐富了課堂的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)，這種“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，對(duì)于學(xué)生更好的主動(dòng)吸收知識(shí)也起不到作用。而小組合作學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生和教師的角色，學(xué)生從課堂的被動(dòng)吸收者變?yōu)榱苏n堂的主體，教師也演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，通過(guò)這種角色的轉(zhuǎn)變，豐富了課堂的模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處在主體地位去主動(dòng)吸收知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。

其次就是對(duì)于學(xué)生的性格塑造有著積極意義。初中生大部分處在青春期，情緒敏感、波動(dòng)大，更容易產(chǎn)生害羞、膽怯的心理，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，需要學(xué)習(xí)者經(jīng)常應(yīng)用才能夠更好的掌握，而很多初中生由于怯于開(kāi)口或者害怕自己的發(fā)音被嘲笑、被老師批評(píng)，而從來(lái)不開(kāi)口說(shuō)，這就形成了一種“啞巴英語(yǔ)”的狀況。小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生通過(guò)能力和個(gè)性差異進(jìn)行合理分組，讓不同層次、不同水平的學(xué)生可以進(jìn)行溝通和互動(dòng)，這樣一來(lái)，就做到了將每一個(gè)學(xué)生都作為主體，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，營(yíng)造出一種和諧、民主的氛圍，使學(xué)生在與同學(xué)們進(jìn)行合作和互動(dòng)的過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且同時(shí)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和吸取他人的精華，更進(jìn)而樹(shù)立集體意識(shí)和合作理念，對(duì)于學(xué)生性格和思維的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

3.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)未來(lái)發(fā)展的建議

3.1開(kāi)展更多的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行小組合作

小組合作學(xué)習(xí)的主要形式就是在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)可以更好地豐富課堂形式，讓學(xué)生能夠更有效率的吸收課堂知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課本劇演出，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和集體意識(shí)。另外還可以以小組形式開(kāi)展英文單詞拼寫(xiě)大賽，從而讓學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步。

3.2將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到課后

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有正確的使用時(shí)間的觀念，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，因此將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到課后可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)的同時(shí)也指導(dǎo)他們合理的安排了時(shí)間。比如可以教師可以安排學(xué)生以小組形式在課后開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)籍閱讀并合作完成讀書(shū)筆記以及讀書(shū)心得，小組合作查閱相關(guān)資料之后進(jìn)行匯總，利用課余時(shí)間共同完成讀書(shū)筆記，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生在這種小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)水平。

3.3教師建立一套完整的獎(jiǎng)勵(lì)制度

初中生處在正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在情感上渴望得到肯定和鼓勵(lì)。因此教師建立一套完整的獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小組的表現(xiàn)以及合作成果進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)“最佳小組合作獎(jiǎng)”等，一方面可以讓學(xué)生更懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性，另一方面也能激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)步意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)初中生的思維和觀念有著重要的引導(dǎo)作用。

4.結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是一種廣泛應(yīng)用在教育體制中的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于初中生更好的吸收課堂知識(shí)、樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、培養(yǎng)集體意識(shí)有著重要的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行改革，用更為豐富的形式使課堂變得生動(dòng)有趣，培養(yǎng)出一批具有正確人生觀和價(jià)值觀的綜合性實(shí)用人才，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾琳，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 蘇州大學(xué)，2011.

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