依托優(yōu)勢學科建設推進大學教育國際化建設

李潤梅+婁淑琴

［摘要］隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，世界一體化格局逐步形成,教育國際化已成為當今世界教育改革和發(fā)展的重要趨勢。國內各大高校紛紛提出并開始大力推進教育國際化的建設目標。本文就如何在優(yōu)勢學科建設過程中，依托學科資源推進大學教育國際化建設進行討論，并以所在高校電子信息工程專業(yè)為例，進行了具體的說明。

［關鍵詞］國際化 聯(lián)合培養(yǎng)IEEE認證

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0011-02

1983年，鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，明確地指出了教育發(fā)展國際化的大方向。2010年，我國發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》第一次全面系統(tǒng)地把高等教育國際化確定為國家教育的發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育國際化成為中國教育發(fā)展的全局性戰(zhàn)略選擇。

在這樣一個背景下，如何快速有效地推動國際化就成為各大高校努力探索的一個課題。

本文結合所在高校的電子信息工程學院國際化教育建設模式，探討并總結了學院在基于優(yōu)勢學科的建設推進高校教育國際化這一過程中實施的具體方案及表現(xiàn)出的突出特色。

電子信息學院近年來發(fā)揮學科優(yōu)勢，集中在通信和交通兩個優(yōu)勢學科領域，著力加強國際合作辦學。在這一過程中，依托優(yōu)勢學科建設，加強了師資隊伍建設，為學生培養(yǎng)提供了良好的國際化氛圍，提升了學術科研的國際交流和合作水平，突出了自身的優(yōu)勢特色，加強了服務于學生培養(yǎng)、服務于國家建設的教育特色，也有效提升了學院的國際影響力。

一、 建設與引進相結合，建設了一批高水平雙語課程和全英文課程

從2008年開始，學院在通信和交通兩個優(yōu)勢學科領域設置雙語課程和全英語課程教學改革項目。根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，以一比一配套的模式，啟動18門本科生專業(yè)課程和16門研究生課程的雙語課程建設，開出了6門研究生雙語課程和18門本科生雙語課程，形成了系列化的優(yōu)秀原版教材、雙語課程教學大綱、電子教案以及課程網(wǎng)站等雙語教學資源。信號與系統(tǒng)和數(shù)字電子技術兩門雙語課程，入選國家級雙語示范課程。

另一方面，通過科研合作關系，聘請世界一流大學的學術大師、著名教授來校開設講座以及本科生課程。共引進全英文課程8門。如聘請美國工程院院士、臺灣中研院院士、中國工程院外籍院士、國際知名的微電子科學技術與半導體器件專家和教育家美國Stanford大學施敏教授來校為本科生和研究生講授“微電子器件”課程，學生不僅來自本校學生，還有許多來自北京大學、中科院半導體所、中科院物理所等，學生受益面廣，在國內具有示范和輻射作用。學院還在全球范圍內競聘知名學者及優(yōu)秀師資。2008年至2012年5月，學院共聘任49位國際知名教授為我校名譽教授、顧問教授、講座教授和兼職教授，來源覆蓋了包括美國、法國、加拿大、澳大利亞、韓國等國家，以及中國香港、臺灣等地區(qū)的國際知名大學和研究機構。實現(xiàn)了在國內創(chuàng)造一個國際化的教學環(huán)境，力求使學生能夠稔熟外語溝通，融會理解中西方文化，形成國際視野。

此外，對于出國訪學的教師，明確要求他們在訪學期間，要選擇一門課程，進行深入研究，回國后至少為本科生和研究生講授一門全英語或雙語課程。2008年以來，共帶回26門國際化課程。

課程國際化建設取得的成效，提升了接納留學生的能力，也為外派學生奠定了良好的英文專業(yè)知識學習能力，為構建全方位立體的國際化人才培養(yǎng)模式奠定了基礎。

二、抓住歷史機遇，推進與國際知名院校的聯(lián)合培養(yǎng)關系

在金融危機的背景下，中國近年來的經(jīng)濟發(fā)展成就為世界矚目，國外大學與我國教育機構的合作態(tài)度轉趨積極。我們緊抓這一歷史機遇，創(chuàng)新合作形式，增加合作伙伴，擴展合作項目，多渠道、多層次地加強與世界排名前200的一流大學合作。截止到2013年5月，已和美國、英國、澳大利亞、法國等國家12所知名大學建立了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，項目涉及本科生2+2,3+1,3+2，2+3聯(lián)合培養(yǎng)以及研究生1+1聯(lián)合培養(yǎng)等多個類型共15個項目。另外，還與6個國家和地區(qū)的知名院校建立了本科生、碩士生短期交流項目。2008年至2012年，學院共有研究生及本科生100余人參加上述項目。

走出去策略并不僅僅為了滿足學生國際化培養(yǎng)的需求，通過聯(lián)合培養(yǎng)模式也大力推動了學院國際化教學平臺建設的步伐，提升了學生的國際視野。

三、建立試點班, 積累國際化人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗

學院以優(yōu)勢學科為依托，2009年成立了 “電子信息工程學院國際化人才培養(yǎng)試點班”，至今已有2009~2013共四個國際班。試點班同時接納以英語為母語或具有一定英語水平的國際交流學生，采取小班授課，也允許學院其他班級學生選修試點班課程，以充分利用國際化教學資源，教學班人數(shù)原則上不超過30人。

針對國際班制定了160學分的培養(yǎng)方案，包括通識教育45學分，學科門類教育105分和自主教育10學分，為了突出國際化培養(yǎng)模式，在基礎課方面，學校統(tǒng)籌推進全校性基礎課程的雙語教學、英語教學平臺的建設，各學院國際班資源共享；專業(yè)課方面，學院繼續(xù)采取教學立項、獎勵機制等措施，推進專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程的雙語教學、英語教學工作，開設更多的專業(yè)課程的雙語、英語教學班，穩(wěn)定雙語、英語教學課程的師資隊伍。

國際班成立后，學院也大力引進外籍教師開展全英文授課，特別是引進已建立聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議大學的在職教授進行授課，增進了師生的了解，進一步推動了學生參與聯(lián)合項目的熱情。以2010屆國際班為例，全班共30名同學，全班同學有24名同學參加了不同類型的聯(lián)合培養(yǎng)或國際交流項目，比例高達80%。2011年，學院制定頒布了《關于國際交流本科生學籍管理規(guī)定》學院文件，對國際班同學參與國際交流項目的選派、學籍管理、課程制定等作出了詳細的規(guī)定，向參與國際交流的本科生工作規(guī)范化邁出了重要的一步。

國際化人才培養(yǎng)試點班的建立，以培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力的工程人才為目標，通過雙語教學、英語教學、國際交流項目等方式，使通信工程專業(yè)、自動化專業(yè)不僅建設為北京交通大學的名牌專業(yè)、品牌專業(yè)，并將其建設為國內、國際知名的特色專業(yè)，在摸索高水平行業(yè)特色大學國際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗方面，在培養(yǎng)具有國際競爭力拔尖人才方面，為學校提供了有力的支撐。

四、開展國際IEEE專業(yè)認證，鞏固教育國際化的建設成果

為推進教育國際化，提高國際社會對我校優(yōu)勢學科人才培養(yǎng)質量的認可，2011年5月，北京交通大學與IEEE國際認證委員會簽署了合作備忘錄，依據(jù)ABET專業(yè)認證準則，電子信息工程學院兩個本科特色專業(yè)“通信工程”、“自動化”申報參加國際IEEE專業(yè)認證評估。

ABET推行了“基本等效評估（Substantial Equivalency Evaluation）”，為沒有全國性專業(yè)鑒定機構國家的相關專業(yè)點進行評估，用ABET準則衡量其質量與水準。ABET還設立了“學歷評估（Educational Credentials Evaluation）”部，為學生個人作學歷評估，以確定其學歷與ABET準則的異同，以便在美國深造或就業(yè)。ABET是一個會員制的機構，會員單位大多是美國的主要工程師學會，如電氣與電子工程師學會IEEE、美國機械工程師學會、美國土木工程師學會、美國化學工程師學會等。會下設四個鑒定委員會及十幾個常務委員會、特別委員會和執(zhí)行委員會。四個鑒定委員會中，工程鑒定委員會（Engineering Accreditation Commission,EAC）負責工程專業(yè)的鑒定，這些專業(yè)主要是培養(yǎng)未來工程師的。

在研究國際IEEE專業(yè)評估的政策和體制、規(guī)范和標準、程序和過程等基礎上，學院對接國際IEEE專業(yè)規(guī)范和標準，進一步完善了英文版專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設置、教學大綱。美國工程與技術鑒定委員會（ABET）下屬的IEEE工程協(xié)會委派Rod Harker先生來我校實地進行了國際IEEE專業(yè)認證現(xiàn)場評估。在匯總各方面情況后，Rod Harker先生對我校“通信工程”和“自動化”兩個專業(yè)的管理機制、實驗室設備、教職工工作態(tài)度、學生整體素質等方面給予了高度評價，認為這兩個專業(yè)的標準和水平已經(jīng)超過國際認證的要求。

五、結論

學院基于優(yōu)勢學科領域建設，面向國際化教育理念，著力加強國際合作辦學，大力推進教師隊伍國際化、學生培養(yǎng)國際化、學術交流國際化等工作，利用本文所述幾個方面的建設工作，構建了多維的、立體的、一體化的國際化教育體系，取得了顯著成果。

［參考文獻］

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［責任編輯：雷艷］

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