“卓越計劃”背景下環境工程專業英語教學改革楊百忍

嚴金龍+丁成

［摘要］本文分析了環境工程專業英語教學中存在的問題，歸納了實施“卓越計劃”對環境工程專業英語教學提出新的要求，提出了提高專業英語教學效果的幾條具體措施。

［關鍵詞］環境工程專業英語教學改革

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0053-02

鹽城工學院環境工程專業是教育部正式批準的 “卓越工程師教育培養計劃”實施專業，課程體系和教學內容改革是成功地進行“卓越工程師”培養必須完成的一項至關重要而又具有挑戰性的關鍵工作。

本文在分析專業英語教學中存在的問題的基礎上，結合“卓越工程師”的培養要求，提出“卓越計劃”背景下環境工程專業英語教學改革的具體措施和建議。

1.教學過程中應當充分考慮企業的需要，企業應當參與到教學大綱的制定、教學內容的確定和教學的全過程中。專業英語的教學要突出專業英語應用于三廢治理工藝設計、環保設備生產及環保科技研發的需求上，應當在學生的國際化視野、工程實踐能力和創新素質培養中發揮重要作用。

2.教學內容要服務于“卓越工程師”的專業課程的學習，教學內容的設置應當結合學校實際、專業特色、就業方向等具體情況來組合專業英語教學內容，要滿足“重能力、足夠新、夠實際、有特色”等要求。

3.“卓越計劃”的實施，突出了對學生“工程能力和創新能力”的培養，對專業英語的教學提出了新的要求，包括教師隊伍建設、教材建設、教學方法、成績考核等諸多方面都必須要創新。

二、環境工程專業英語教學中存在的問題

（一）對環境工程專業英語教學的重視不夠

目前，學校、專業系、教師和學生四個層面對專業英語教學的重視都不夠。學校對專業英語教學沒有統一的具體要求，對課程設置、教師隊伍、教材建設等方面缺乏合理、科學的安排，隨意性較大，教學基本上處于無人指導、無人管理、無人檢查的狀態，教學效果不好。專業系對專業英語課時設置隨意，對任課老師和教材的選擇缺乏明確要求和規定。鹽城工學院環境工程專業英語課時為32學時，課外學時沒有具體要求，不能滿足教育部《大學英語教學大綱》專業英語“教學課時不少于100學時、課內外學時比例不低于1：2”的規定。教師教學停留在以教師為中心，教學“滿堂灌、注入式”的教學方法，沒有提高教學質量的動力，更沒有進行教材建設、教學改革的積極性，教的效果差。學生英語學習精力主要放在了“通過英語四級”，對專業英語的學習就純粹以拿學分為目的，課堂上不認真聽講，課下更不去預習和復習，導致學習效果差。

（二）教學目標不明確

在專業英語教學中，教師主要根據教材上的內容進行教學，沒有考慮到學生的需求，沒有根據企業的需求和要求來設置教學內容，不知道學生要學什么，也不清楚應該教什么，教學目標不明確。

（三）專業英語教師素質有待提高

目前，專業英語教師多是英語較好的專業老師或普通英語教師，專業教師英語水平、口語和教學技巧往往有欠缺，普通英語教師對專業知識的掌握更無從談起，甚至會理解錯誤，這種現象在檔次越低的學校越突出。

（四）教學內容不適用

教學內容雖然涵蓋了水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物處理與處置、環境影響評價、環境監測和生態環境保護等，但因為學時限制，教學內容還停留在專業基礎知識的專業英語教學上。鹽城工學院環境工程專業英語教學中很少考慮到學校實際、目標定位、專業特色和企業需求，沒有與其他專業課程教學內容形成呼應，教學內容不能很好地服務于學生專業素質的提高。

（五）教學方法和手段尚待改進

雖然教師也采用了多媒體教學，同時鹽城工學院還建有“天空教室”網絡教學平臺供學生課外進行學習，但是教學過程中主要還是采用詞匯學習、復雜句型講解、課文閱讀和段落翻譯等手段，以教師為中心“滿堂灌、注入式”，沒有調動學生學習的積極性、主動性和參與度，教學效果較差。

三、環境工程專業英語教學的改進措施

（一）明確專業英語的教學目標

在充分征詢企業對畢業生專業英語能力的需求與要求的基礎上，考慮鹽城工學院的學校實際、畢業生就業方向和專業特色，環境工程專業系制定了“讀得懂、會寫作、能交流”的教學目標。“讀得懂”，就是學生能夠通順閱讀、正確理解和準確翻譯環境工程領域的一般專業英文資料；“會寫作”，不是要求畢業生能進行完整的英文科技論文的寫作，而是能夠初步掌握英文摘要的寫作方法與技巧，能夠針對三廢治理工藝設計、簡單的科學實驗現象和結論、環境影響評價和環境監測結果等具體專業內容進行簡單的英語描述或說明，內容表達和語法基本正確；“能交流”，是較高層次的要求，主要針對學有余力的學生，能夠聽得懂，并且能與對方進行專業知識交流。

（二）加強師資隊伍建設

好的師資是取得好的教學效果的前提，教師隊伍的建設要“引進與培養”相結合。首先考慮引進由從國外學習回國的專業人才來擔任專業英語教師，他們英語基礎好，又具有專業的特長。其次，選派英語基礎較好的專業教師進行英語方面的培訓進修，也是行之有效的方法。

（三）對課程設置進行調整

環境工程專業把教學學時由一個學期32學時擴增到兩個學期96學時，在第六和第七學期開設，各48學時。第六學期側重于專業基礎知識的英語教學，第七學期側重于專業英語應用能力的教學。同時，作為對課內學習課時的補充，再增加64課外學習課時，師生通過“天空教室”來完成教學。

（四）教學內容的革新

專業英語的教學內容設置要與“卓越工程師”校內培養階段和企業培養階段的專業課程相呼應，突出“實用”和“新”，強調培養學生專業英語的“應用能力”，把專業最新的發展情況介紹給學生。教學內容要補充專業詞匯構詞法、長難句型分析與翻譯、摘要寫作、工藝說明寫作和口語交流等內容。

目前，還沒有適合環境工程專業“卓越工程師”培養的專業英語教材，本專業已著手制定教材編寫計劃，兩年內實現教材出版。

（五）提高教學方法和手段

教學手段的提高，一是要充分利用好現代化多媒體教學，采用圖片、動畫、文字、聲音等多媒體，為學生提供生動形象的教學場景；二是要充分利用好鹽城工學院“天空教室”網絡教學平臺，“天空教室”有課程教學、作業布置、輔導答疑、師生交流等板塊，能在提高教學效果，充分利用好64學時的課外學時方面發揮積極作用。

在教學過程中采用“互動式教學”和“案例教學法”等教學方法。“互動式教學”能沖充分調動學生學習的積極性和主動性，參與到教學的全過程。學生參與到教學素材的收集、教學備課、教學過程中的“聽、說、讀、寫”等方面。學生還要扮演教師、論文寫作者、會議組織者等各種角色，徹底告別單調枯燥的課堂教學。“案例式教學”教學過程中注意案例選擇要有代表性，且難度適宜，鍛煉學生用專業英語描述一個工藝設計、一個環評結論或監測結果等具體專業內容，并能進行簡單的交流。

（六）課程考核改革

課程考核要充分考慮學生在教學過程中的參與情況，包括課內和課外的表現，分數構成課內和課外各占50％，具體包括了出勤、課內作業、課堂表現、課外學習情況、課外作業完成情況。學生可以用組織“seminar”、做“presentation”、專業資料寫作或專業文獻翻譯等方式作為最終考核的材料。

四、結論

為了服務于“卓越工程師”的培養，鹽城工學院環境工程專業進行了專業英語教學改革的探索，通過明確教學目標、加強師資隊伍建設、調整課程設置、革新教學內容、利用多媒體和“天空教室”進行課內和課外教學、推行“互動式教學”和“案例教學法”等具體措施來提高專業英語的教學效果。

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［責任編輯：雷艷］

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