關(guān)于農(nóng)科專業(yè)生物進化課程優(yōu)化的若干建議

劉永昌+李艷軍+薛飛

［摘要］生物進化論是自然科學領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)，改變了人們對生命起源與演化的認識。農(nóng)學是一門自然學科，對人類的生存有重大意義。探討農(nóng)學專業(yè)生物進化論的教學問題，改進教學效果和質(zhì)量，對農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)科專業(yè)生物進化論課程優(yōu)化

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0065-02

一、引言

生物進化論是十九世紀三大自然發(fā)現(xiàn)之一，無疑也是最能影響人類對自然界的認知過程的理論，其主要內(nèi)容包括遺傳與變異、生存斗爭與自然選擇。進化論與傳統(tǒng)的“神創(chuàng)論” 相違背，改變了人們長期以來根深蒂固的傳統(tǒng)思想觀念。通過對生物進化論的學習，使我們形成正確的生物學基本觀點和科學態(tài)度。農(nóng)學專業(yè)是一門重要的自然學科，也是以植物為主要研究對象的學科。農(nóng)業(yè)知識的學習與應(yīng)用要求學生不僅要了解植物界的自然選擇，同樣也需要熟悉人類的作用對植物進化的影響。生物進化論不僅闡明了生物產(chǎn)生和進化的一般規(guī)律，更深深影響了人們的思維方式和觀念，因此生物進化論課程應(yīng)該作為農(nóng)學專業(yè)的必修學科，而不僅僅作為一門專業(yè)選修課來講授。

二、農(nóng)科專業(yè)生物進化課程優(yōu)化的若干建議

由于生物進化的證據(jù)多數(shù)來源于一些古老的化石，因此生物進化論這門課程顯得離我們太遙遠。由于對課程性質(zhì)缺乏了解導致很多學生對生物進化課程不重視，這一現(xiàn)象影響了學生進化思維形成及專業(yè)知識的全面應(yīng)用。本文作者對農(nóng)學專業(yè)生物進化論進行了一些思考，力求通過對已有的課程進行優(yōu)化提高生物進化論的授課質(zhì)量和效果。

（一）建立內(nèi)容豐富的課程資料庫

自然界是豐富多彩的，到處都體現(xiàn)了選擇與競爭。通過收集一些圖片資料和視頻資料可以豐富教學內(nèi)容、改善教學方式及強化教學效果。例如不同品種的鴿子圖片，通過比較不同時代家鴿及野生鴿子的形態(tài)特征來說明鴿子的進化路線。作為農(nóng)學專業(yè)的課程，不同類型作物的圖片也是必不可少的資料。通過比較不同時間和地點的作物外部特征分析作物的起源與進化歷史有助于學生對遺傳育種課程的理解。資料的來源多種多樣，可以自己從平時的生活中捕獲，也可以從網(wǎng)絡(luò)上上獲取，如：動物世界、人與自然、BBC等與生命起源與進化相關(guān)的視頻；向?qū)W生推薦一些網(wǎng)址，讓他們自己去查閱搜集信息，如：與生命起源與進化相關(guān)研究報道的網(wǎng)站、博物館主頁、化石圖片網(wǎng)及視頻連接，還有經(jīng)常刊登生物進化研究論文的期刊主頁等。這些資料是生物進化論課堂教學的補充與延伸，也往往是最新研究或是研究熱點。例如最近一則新聞報道稱基因?qū)＜乙呀?jīng)可以破解約70萬年前生活在加拿大地區(qū)的史前馬的基因，同時通過比較現(xiàn)代馬、驢和普氏野馬的基因圖發(fā)現(xiàn)馬似乎于400萬年前從驢這個物種中演化而來。結(jié)果還證實，普氏野馬約5萬年前從家馬中分離出來。這一則新聞對馬的起源與進化過程起到了很好地補充和拓展作用，也進一步加深了人們對馬這一重要家畜的認識。另外一則新聞報道東京藥科大學教授山岸明彥等人成功將約38億年前的古代生物蛋白質(zhì)復(fù)原。研究人員分析了約204種古細菌和真細菌的蛋白質(zhì)DNA，通過該試驗研究推測真細菌和古細菌的祖先生活在84～100攝氏度高溫環(huán)境。最后構(gòu)建了一個遠古生命進化的藍圖，藍圖表述了約38億年前，海水中溫度接近80～100攝氏度。隨著海水溫度逐漸降低，生物開始演化成不同種類。這些新聞消息給生物進化論提供了新的證據(jù)，使得生物進化真實具體，因此及時地搜集最新研究信息非常有利于生物進化論課程的更新與優(yōu)化。同時，通過與最新的研究進展結(jié)合體現(xiàn)出生物進化論的科學性及前沿性，也表明了生物進化論是不斷發(fā)展更新的科學。

參考資料是我們教學中信息的主要來源，也是學生獲取知識的重要渠道，因此構(gòu)建參考資料庫也是重要的措施，其中包括參考教材庫（國內(nèi)外學者編寫進化論相關(guān)教材）、參考文獻（國內(nèi)外生命起源與進化相關(guān)論文）。有些教材搜集的資料比較豐富，但新進展和新資料缺乏。選用典型的主教材可以系統(tǒng)、準確地講授生物進化論，但選用好的參考資料同樣也可以加強和鞏固教學效果。研究論文是重要的參考資料，能夠報道最新研究成果和重大的科學發(fā)現(xiàn)，通過對論文的閱讀可以補充課堂上無法學到的知識。因此，搜集經(jīng)典的論文和最新刊發(fā)的文章也是優(yōu)化生物進化論的重要手段。在提供給學生這些圖片、視頻或材料時要告訴他們教師的教學目的及搜集材料的方法，從而教育學生如何去獲取自己需要的資料。

（二）改進授課方式和考核制度，提高學生學習積極性

通過資料庫的建立可以豐富課程的信息，但大量知識需要通過合理的課程講授傳遞給學生，因此對于講課方式的設(shè)計也就成為課程優(yōu)化的重要內(nèi)容。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想提高學習效果，最好的方式就是提高學生的學習興趣，只有產(chǎn)生興趣學生才能積極主動地觀察、思考日常生活中的生物現(xiàn)象及各種現(xiàn)象的本質(zhì)，并將所學到的知識應(yīng)用到工作中去。例如將生物進化論中人類起源與進化和醫(yī)學相結(jié)合，分析外科治療原則的變遷，如：我國脾臟外科的發(fā)展歷史， 大致經(jīng)歷了“隨意切脾”、“非選擇性保脾”、“選擇性保脾” 3 個發(fā)展階段。這三個階段的變遷正是人們從進化的角度重新認識脾臟的功能而產(chǎn)生的。除了常規(guī)授課外，設(shè)有專業(yè)討論課，如每章內(nèi)容都預(yù)留一兩個問題讓同學自由討論，充分發(fā)揮學生學習和思考的主動性；在教學內(nèi)容上應(yīng)該適當?shù)卣{(diào)整，既要講授生物進化論的精髓，又要結(jié)合本專業(yè)的特點，如農(nóng)學專業(yè)可以增加幾種重要糧食作物和經(jīng)濟作物的起源與進化。對于農(nóng)學專業(yè)，尤其是作物遺傳育種專業(yè)，加入作物起源與進化的內(nèi)容是很有必要的。作物的起源與進化比較特殊，既涉及自然選擇，也有人工選擇，但最重要的是在作物的進化過程中人的參與是至關(guān)重要的。通過對作物的起源、進化過程的學習使學生明白作物的育種既要滿足人類需求還要遵循自然法則。

檢測作為一種檢驗學生學習效果的手段無論在哪門課程的教學中都是不可缺少的，但根據(jù)課程性質(zhì)及教學目的不同，檢測的手段應(yīng)該因課而異。很多學生上課就是為了拿學分，平時不聽課，也不參加課程討論，可以通過改進考核方式提高學生聽課和討論的積極性。筆試仍然要作為一種考核方式，因為筆試可以檢驗學生掌握基本定義、原理和方法的手段。沒有基礎(chǔ)知識做鋪墊根本就談不上去思考，去創(chuàng)新。即使可以進行思考也是不成熟的思考，是天馬行空。適當減少筆試所占的比例，增加主觀考察所占的比例是非常必要的。主觀考察主要集中在平時課堂回答問題及討論時的積極性和準確性，課程論文的規(guī)范性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

隨著科技的快速發(fā)展，人類的認知水平也在不斷深入。課本上的知識已經(jīng)遠遠不能體現(xiàn)生物進化論的發(fā)展現(xiàn)狀，因此應(yīng)該適當減少一些基本概念及觀點的內(nèi)容，而適當增加一些前沿知識，才能使生物進化論這門課程更加具有吸引力。在生物進化論教學中要夯實基礎(chǔ)知識，拓展前沿知識，而且要做到與實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系。對于每章的教學都要以引導學生分析問題、解決問題、并將知識應(yīng)用于實際生活為目的。始終把樹立學生辯證唯物主義觀點貫穿于生物進化論教學中，同時培養(yǎng)學生科學思維能力。總之，在生物進化論的教學中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學理念，把教學生知識變成教學生獲取知識，應(yīng)用知識。

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［責任編輯：碧瑤］

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