農村初中班級管理存在問題及對策

覃月明

【關鍵詞】農村初中 班級管理 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0061-02

近年來，農村初中留守兒童、問題少年增多，給農村初中班主任工作增加了一定的困難，面對新的形勢，班主任要探索新的管理辦法，尋找符合時代發展與學生特點的班級管理方法。下面筆者就農村初中班級管理存在的問題談談相應的對策。

一、農村初中班級管理存在的問題

班級管理是學校工作的重要組成部分。班主任是班級管理的核心，其工作成效的高低直接影響著班風、校風的好壞。目前，由于社會環境復雜，農村初中生在思想、心理方面出現出了新的變化，農村初中班級管理面臨新的問題。然而，在農村初中，有的班主任在管理班級時不能與時俱進，存在諸多不足，主要表現在以下幾個方面。

（一）管理水平不高

農村初中班級管理的一個突出問題就是班主任管理班級水平不高。農村初中班主任在知識儲備、信息掌握等方面相對不足，師資短缺，工作壓力大及教育經費不足，獲得培訓的機會較少。由于班主任管理班級水平低，采用的班級管理方法較為陳舊，因此，在面對班級管理中出現的新問題時，有的班主任常常感到束手無策，不知從何下手。

（二）管理方法不當

由于受傳統教育的影響，班主任在實施班級管理時采用的管理辦法較為陳舊，具體表現在以下幾個方面。

1.班主任是絕對權威，忽略了學生的主體地位。首先，班主任被認為是學生的管理者和監督者，仍舊具有較大的權威，班級管理唯班主任馬首是瞻，即使班主任做得不對，學生也只能照辦，學生的主體地位被忽略，積極性和主動性被壓制，不利于學生的成長。其次，班主任沒有綜合各種力量管理班級，比如，沒有與科任老師共同管理班級，在家訪中很少聽取家長對孩子教育的建議，導致班級管理仍然是以班主任為中心，降低了班級管理的效能。

2.重經驗型管理，輕科學性管理。在農村初中班級管理中，有的班主任憑借經驗和主觀意愿來管理班級，經常利用“管、卡、壓”的管理手段，一味地采取教訓的方式管理學生，未能根據初中生的性格特點和班級管理規律，采用科學合理的管理辦法，尤其是未能與時俱進地采用教育學、心理學、管理學的知識來管理班級，造成班級管理效率低下。

3.在管理上忽略了學生的全面發展。在應試教育背景下，學校過于注重學生的考試分數，導致班主任在管理班級過程中把焦點放在了學習成績突出的學生身上，將精力放在了如何提高學生的學習成績上，過分地強調學生要好好學習，忽略了影響學生成績差的原因，如學習方法、學習動機等，忽視了德、體、美、勞的教育以及心理健康教育，導致學生的心理壓力過大，身心健康受到損害。此外，對后進生的教育往往停留在口頭教育上，鮮見實際行動，這些都不利于學生綜合素質的提高，不利于學生的全面發展。

二、優化農村初中班級管理的策略

學校要適應時代發展的要求，培養具有豐富知識和健全人格的現代化建設人才，這是新時期學校教育工作的目標。要實現這一目標，教師必須積極探索有利于學生成長的班級管理方法，解決當前農村初中班級管理存在的問題。

（一）提高班主任的素質

蘇聯教育家馬卡連柯說：“如果教師表現出無能和平庸，那么無論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼和關心學生，仍然不會博得學生的尊敬。”因此，班主任要做好班級管理工作，必須全面提高自身的素質，不但要有較高的教學業務水平，而且要有廣博的知識。提高班主任的素質，學校要加強班主任培訓工作，可以利用“走出去，請進來”的方法對班主任進行培訓，也可以采取校本教研的形式對班主任進行培訓。作為班主任，教師要認識到“充電”的必要性，自覺參加培訓，提高自身的素質。此外，班主任要學習教育管理、心理學、社會學等理論知識，還要學習現代化信息技術，學會利用互聯網資源優化管理策略，提高班級管理的科學性和藝術性。

（二）班主任要運用科學合理的班級管理策略

1.因材施教，把思想工作做細、做透。農村初中生心智成熟度不同，學習態度有差異，要做好學生的思想工作，班主任首先要做到因材施教。例如，對于留守兒童不僅要加強紀律教育、理想教育、安全教育、法制教育，還要加強心理健康教育，對學生進行心理輔導，幫助學生解除困惑。班主任要經常到留守兒童家里進行家訪，對留守兒童存在的不良行為要及時制止并找他們談話，耐心教育。其次，班主任在處理班級管理存在的各種問題時，切忌主觀武斷，而應深入了解情況后再做決定，做到細心再細心，筆者在這個方面深有體會。一天，班里的勞動委員成榮（化名）對筆者說班里的垃圾袋快用完了，他準備去買一些回來，筆者答應了。1個小時后，筆者收到一條短信，短信上說成榮在網吧上網。得到信息后，筆者馬上騎著摩托車往網吧趕，剛到網吧門口對面，正好碰見成榮迎面走來，于是筆者嚴厲地責問他：“你又去上網了？”他不解地說：“沒有，我只是在附近幾個店里來回轉轉，想看看哪個店里的垃圾袋便宜。”對于他的說法筆者有些懷疑，于是對他說：“有人看見你在網吧玩，你回去好好檢討一下。”說完，筆者氣憤地回學校了。回校后，筆者聽說成榮當時并沒有去網吧，這只是一個惡作劇，筆者知道這個情況后，后悔當時沒弄清楚情況就責備成榮。后來，盡管筆者向成榮說明當時錯怪他了，可已經晚了，在這之后的幾天里，成榮見了筆者都是低頭走過，還主動辭去了勞動委員的請求。因此，作為班主任，千萬不能憑主觀臆想處理事情，因為學生的心靈稚嫩而脆弱，受了傷害就不容易愈合，而一旦傷害開始，教師就失去了學生的信任。

2.注重學生的自我管理、自我教育與全面發展。學生具有強烈的參與意識，喜歡競爭且個性獨立，他們希望被尊重，不喜歡被迫接受某種觀點，根據學生的這些特點，班主任在管理班級時，應注重學生的自我管理、自我教育，從而促進學生的全面發展。比如，筆者所在的學校規定，中午在校生要練習鋼筆字，這本來是件好事，可是每到這個時候，學生都喜歡在教室里吵鬧，筆者幾次禁止，甚至聲嘶力竭地吼叫，卻未能收到理想的效果。于是筆者對自己的工作方法進行了反思，決定換一種方法。到了中午的練字時間，筆者就用黑板與學生進行無聲地交流，第一天，筆者在黑板上寫下了這樣一句話：把安靜還給自己。學生看到后，教室里的氣氛就變了，大部分學生都自覺地回到了自己的座位，還在互相打鬧的學生，在其他學生的影響下，也都乖乖地回到座位。第二天，筆者在黑板上寫下了這樣一句話：請自覺創造學習氛圍。第三天筆者在黑板上寫下了這樣一句話：喧鬧屬于教室外。寫在黑板上的幾句話，字數雖然不多，卻避免了聲嘶力竭地吼叫。筆者發現，從學生的角度去思考問題，讓學生自我管理，才會收到良好的教育效果。

3.抓好班干部的選拔，發揮班委的作用。充分發揮班委的作用，對于搞好班級建設具有重要的作用，班主任可以這樣做。首先，全體學生通過民主選舉的形式選出班干部，由班干部負責班級的日常管理，班主任從旁指導，從而培養學生自覺獨立的意識。例如，由全班學生共同制定切實可行的符合本班實際的班規，由相應的班委會成員進行監督，同時還要制定出違反班規后的懲罰制度。此外，還可以設立小組分管制，這樣就形成了層層監督的管理模式，小組長每周向班主任匯報班級情況和及待處理的事情，并負責在班會上做工作總結。其次，每個月進行一次班委換屆，讓全體學生都有機會參與班級管理，學生之間相互監督、相互促進，能夠增強學生的主體意識，形成良好的班風。最后，發揮學生的主體作用，班主任要做到尊重學生干部的意見和決定。在這個方面，筆者深有體會。有一天，班里的班長和學習委員找到筆者，要求更換班里的紀律委員，并說出了3個理由。聽完他們的意見后，筆者認真地詢問他們是否有更合適的人選，并尊重了他們的決定。筆者發現，尊重班干部的決定，能夠激發他們工作的積極性、主動性，其余學生也覺得班干部做事公平、合理，促進了班級凝聚力的形成。

4.抓好優生與后進生的教育。任何一個班級都有優生和后進生，班主任應該平等地面對所有學生。優生是班級學習的“領頭羊”，他們的思想、行為能夠影響班里的學生。因此，班主任對優生應該多關心、多幫助，對其優點進行正確的評價，同時也應提醒他們不能過分驕傲。比如，班里的韋小文（化名）同學在期中考試時成績優異，在得到各科任老師的表揚后，筆者對她的各科成績進行了分析，并根據她平時的生活和學習表現，給予她肯定和表揚，同時號召全班同學向她學習。與此同時，筆者還指出她的一些小缺點，讓她意識到自己還有不足，需要不斷地進行自我完善，并始終保持一顆積極向上的心。通過這樣的鼓勵和引導，韋小文的學習成績一直保持著優秀，還帶動了全班同學的學習積極性，形成了濃厚的學習氛圍。對于后進生，班主任要有耐心，盡可能地抽出時間與他們進行交談，了解他們的想法，通過掌握后進生的心理動向，挖掘他們的潛力和優勢，運用賞識教育法，幫助他們樹立學習和生活的信心，拉近師生之間的距離。

做好農村初中班級管理工作不是一件容易的事，教師需要不斷地優化班級管理策略，總結工作經驗，做到與時俱進，提高班級管理水平，使管理工作更加民主、科學，促進學生的發展。

（責編 歐孔群）