大班角色游戲區(qū)域活動之我見

胡愛武

摘 要：“《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”為此，我們根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了頗具特色的角色游戲區(qū)域，用以體現(xiàn)社會生活。這是因?yàn)榇蟀嗪⒆蛹磳⒚媾R的問題就是入小學(xué)，這在孩子生理、心理特別是生活技能方面都要做好充分的準(zhǔn)備，才能有效地緩解幼小銜接的難度。在角色游戲中，幼兒個個以社會成員的身份呈現(xiàn)在大家面前，他們模仿成人角色與同伴相互交往，這一協(xié)同活動的過程為發(fā)展幼兒的團(tuán)結(jié)、友愛、合作、關(guān)心、謙讓等社會性特征提供了良好的機(jī)會和條件。

關(guān)鍵詞：角色游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；規(guī)則意識

目前，各幼兒園都特別重視幼兒區(qū)域活動的開展，各年齡段都相應(yīng)開設(shè)了適合本班幼兒活動的不同區(qū)域，讓幼兒有了更多的機(jī)會自主選區(qū)活動，這種形式的游戲讓幼兒能按照自己的興趣愛好出發(fā)，從而更好的獲得發(fā)展。

“《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”自此中我體會到，區(qū)域活動才是幼兒自主發(fā)展的良好途徑之一。

特別是我們根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了頗具特色的角色游戲區(qū)域，這是了因?yàn)榇蟀嗪⒆蛹磳⒚媾R的問題就是入小學(xué)，這在孩子生理、心理特別是生活技能方面都要做好充分的準(zhǔn)備，才能有效地緩解幼小銜接的難度。如創(chuàng)設(shè)做服裝設(shè)計(jì)秀、醫(yī)院、胖胖豬美食坊、娃娃家、貝貝超市等區(qū)域，就好像一個社會的縮影。在區(qū)域游戲中，幼兒個個以社會成員的身份呈現(xiàn)在大家面前，他們模仿成人角色與同伴相互交往，這一協(xié)同活動的過程為發(fā)展幼兒的團(tuán)結(jié)、友愛、合作、關(guān)心、謙讓等社會性特征提供了良好的機(jī)會和條件。另外，在區(qū)域游戲中，幼兒要遵守活動的常規(guī)和規(guī)則，克服在活動中遇到的困難和問題。這對培養(yǎng)和提高大班幼兒遵守規(guī)則、有責(zé)任感等優(yōu)良個性品質(zhì)有著十分積極的作用。因此，角色游戲區(qū)域的活動極大地促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展。

一、利用游戲角色，引導(dǎo)幼兒積極參與其中

如今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，他們的性格與特點(diǎn)，會因家庭環(huán)境的影響而不同。片面的說，比較以自我為中心。為此幼兒園教育必須正視這一現(xiàn)實(shí)，獨(dú)生子女現(xiàn)象對幼兒園教育提出的新的需求，為了促進(jìn)他們健康發(fā)展。那么，角色游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就顯得猶為重要，再者，社會化教育已成為幼兒教育的一個重要內(nèi)容，在獨(dú)生子女教育中有家庭教育無可比擬的優(yōu)越性。在家庭，獨(dú)生子女缺乏兄弟姐妹的教育因素，而將孩子置于一個快樂的集體中，有利于促進(jìn)發(fā)展獨(dú)生子女所缺乏的獨(dú)立生活能力和社會交往能力：在家庭，父母要忙于工作學(xué)習(xí)，加之年輕的家長大都缺乏家庭教育的知識和經(jīng)驗(yàn)，特別是獨(dú)生子女在家庭中往往會因溺愛而性格不合群，幼兒園角色游戲區(qū)域的建立，對幼兒來說，滿足了其參與社會生活的愿望，在讓他們自主選擇自己感興趣的角色進(jìn)行活動的過程中，幼兒與同伴的交往機(jī)會增多，促進(jìn)了其交往能力的發(fā)展。

二、合理布置角色區(qū)域環(huán)境，增強(qiáng)幼兒集體意識

我們以“美發(fā)廳”為例，它在區(qū)域的設(shè)置上應(yīng)該是半封閉的，用櫥子做隔斷也行，如果位置不允許的話，就用一些活動的板子當(dāng)隔斷，這樣孩子們就可以在里面盡情的游戲。比如，在墻壁的裝飾上可以弄得夸張一些，還可以弄一些發(fā)型圖、理發(fā)店海報或者理發(fā)價目表貼在這個區(qū)域的周圍，如果有條件的話，可以貼上黑白格子相間的壁紙，創(chuàng)設(shè)出美發(fā)廳的感覺，另外，下面來看看材料，這里已經(jīng)有一些小皮筋、頭繩、卡子之類的裝飾物，如果我們想讓幼兒喜歡這個區(qū)域，并且在活動中保持興趣，還需要提供一些洗發(fā)、染發(fā)、燙發(fā)的合作游戲，增強(qiáng)幼兒的集體意識。

工具，剪刀、吹風(fēng)機(jī)、圍裙、毛巾、數(shù)字、洗發(fā)水等等，當(dāng)然，假發(fā)也是必不可少的，因?yàn)椋蠖鄶?shù)的幼兒都愿意去給別人設(shè)計(jì)造型，如果大家都爭做美發(fā)師的話，假發(fā)就會派上很大的用場。如果我們沒有辦法弄到這些工具的話怎么辦，那完全可以找一些物品來代替，因?yàn)榻巧螒虮旧砭褪羌傺b的游戲，它的材料自然也不是真實(shí)的，我們平常美工用的扭扭棒就可以用來卷發(fā)，或者用紙箱子和一根塑料管一結(jié)合，就可以制作出一個熱水器。另外，對于角色游戲區(qū)來說，區(qū)分角色也是很重要的，那么美發(fā)區(qū)我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分角色呢？誰是美發(fā)師？誰是顧客？這就需要教師和幼兒一起來商定角色的定位，用角色牌、頭巾、衣服等來區(qū)分角色。當(dāng)然，環(huán)境的布置不能“一勞永逸”，要根據(jù)幼兒活動的情況，及時了進(jìn)行補(bǔ)充、更新和完善，滿足他們參與社會生活的愿望，逐漸豐富其社會經(jīng)驗(yàn)。

三、充分利用游戲角色，提高幼兒的規(guī)則意識

角色游戲活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N豐富多彩的、新型的、趣味的材料和多種角色身份，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供了條件，如在“胖胖豬美食坊”中，有老板、廚師、收銀員、服務(wù)員等不同的角色，幼兒在活動中各自選擇自己喜歡的角色身份，展開活動，幼兒知道，只有大家相互合作，才能更好地進(jìn)行游戲，正是有了這種讓幼兒積極操作、自由交往機(jī)會，才使得幼兒在與同伴交往的過程中增加了社會性經(jīng)驗(yàn)。在這種快樂、愉悅的氛圍中，幼兒相互欣賞、相互適應(yīng)，在相互摩擦中解決問題矛盾，達(dá)成共識，正是由于這種學(xué)習(xí)和摩擦，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力，學(xué)會了遵守秩序，提高了幼兒的規(guī)則意識。

我們還創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓幼兒走出幼兒園參加社會實(shí)踐活動，結(jié)合角色游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)去超市購物、去參觀電視臺、參觀銀行等。在這一社會實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，平時在幼兒園開展的這種角色游戲活動，真正達(dá)到了我們想豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的這一目的，從而使幼兒在真正的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，表現(xiàn)出來的規(guī)則意識、交往行為、自主意識等都非常出色。角色游戲活動也更好地促進(jìn)了幼小銜接工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《小區(qū)域 大學(xué)問》endprint