淺談新課程理念下的中學語文教學

尹艷宏 楊士光

【摘要】中學語文教學迎來了新課程的改革，語文教學方案需要得到一定程度上的創新才能達到新課程理念的要求，要取得成果就得從多個渠道中不斷探索創新。本文闡述了教師如何從多個渠道中獲得吸收知識和了解學生的途徑，進而達到新課程理念下中學語文教學的高度。

【關鍵詞】新課程理念中學語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0031-01

在新課改的推進下，多渠道學習語文的方法出現在教師眼前。從多個渠道學習語文是我國目前語文教育觀的直接體現，目的是為了讓學生自覺接受當前的語文教學，培養學生的自覺意識，是現在時代發展的需要。那么，教師掌握多渠道學習語文的方法是刻不容緩的。以下就是本人結合自身經驗總結出的一些學習語文的渠道。

一、結合生活體驗，提高動手能力

（一）語言與生活相結合

語言文化都是一門藝術，藝術又來源于生活，所以教師需要引導學生回歸生活，不是在腦海中將文字化為海洋，一味地馳騁在幻想中，學生需要有對文字想象的空間，更需要懂得文字的魅力在于先依附于現實生活的實體再對其進行適當的想象。在日常的教學過程中，教師應該引導學生留意周圍的生活，學會結合對生活對環境的感觸對文本加以理解，他們會發現，美好的事物不僅僅才存在于書本當中，還出現在生活的方方面面。貼近生活，回歸生活，也是學習的一種重要渠道。

（二）鍛煉動手整理能力

在課堂教學之外，教師可以要求學生獨自完成一張知識卡片的制作，將自己學習到的知識進行積累。知識卡片可以反復觀看，雖然是學過的知識，但是溫故而知新，在重溫知識的同時可能對知識產生更多更深刻的體會。對學生來說，課內外知識的記憶能夠通過知識卡片來分類儲存，培養自身的動手能力和整理能力。學生之間相互交換自己的知識卡片，補充自己忽略掉的知識點，不但積累復習了自己的知識，還能獲得更多的知識，同學之間的關系也會因此變得融洽。

二、提倡自主提問團隊協作

在傳統的語文教學中，一般是“一問一答”的形式，教師提出一個問題，學生經過思考后做出解答，相對自主提問這種方法，“一問一答”的教學模式讓學生顯得十分被動，只有讓學生主動提問主動思考才能表現出學習的積極性，不是被老師“趕著”學習，培養學生自主學習的思想，提高學習效率。學習語文這門課程，不單是用來讀書寫字，更重要的是與人交流。在課堂教學中，教師可以在適當的時候分配任務給學生，讓學生組成小組討論完成任務，實現更有效的互動，提高學生在與人交往過程中的交流能力，對日后工作和為人也會有良性作用。

三、將作業形式多樣化

（一）在生活中積累知識

傳統作業的形式就是讓學生在作業本上完成教師所布置的任務，學生完成作業的地點一般是在家里或者課堂上，但是在新課程改革的不斷推進下，語文教學的理念需要得到提高，學生吸收知識和鞏固知識的渠道也要得到拓寬。例如學習成語或者諺語的時候，教師可以讓學生通過問周圍的人去收集成語或者諺語，讓學生與人進行交流詢問，這個過程能讓他們掌握更多的成語，學會與人交流，增加對完成課后作業的認真性和積極性。

（二）從媒體中學習知識

從小學生到大學生，大部分人對電視電腦之類的媒體十分感興趣，這些媒體是個雙刃劍，利用好了就可以對學生的學習有很大幫助。不論是電視廣告語還是報刊宣傳語，它們的語言都有個共同的特點：言簡意賅、精辟有力、極富感染力。教師可以借助學生對媒體本來就有興趣的優勢，對學生布置的作業進行適當調整，要求學生從媒體廣告中選出自己最喜愛的幾句標語并且對照著進行創作自己的作品，這樣讓學生課后生活得到放松的同時知識也得到了拓展和創新。

（三）將閱讀朗誦從課堂“搬到”校園和家中

在新課改的推動下，中學語文教學中的閱讀朗誦方法也有待提高，它可以不再拘束于課堂，朗讀的范圍通過校園廣播和親子互動的方式擴大到校園和家庭的每個角落。課堂上一遍又一遍的朗讀難免會讓學生產生枯燥乏味的感覺，教師可以在課后布置一份這樣的作業：隨機點名讓學生在學校的廣播中朗誦一篇文章，不斷給膽子較小的同學一些鼓勵，讓他們體會到朗讀帶來的喜悅和成就感，回家后將今天學到的文章朗誦給父母和爺爺奶奶聽，家長看到孩子的成長會感到由衷的欣慰，學生也能在家長的鼓舞聲中增添對閱讀朗誦的興趣。

中學語文教學要想達到新課程理念的標準，需要教師進行不斷地探索。新課程改革的理念在于構建一個既多元又開放能讓學生綜合素質達到要求的教育體系，中學語文教學要迎合新課程改革的浪潮，教師就得付出更多的努力和汗水，建立學生在課堂教學中的主導地位，一切都以培養學生在學習過程中勇于探索和不斷創新等精神為目的。

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