研析小學語文教學創新模式

曾婷

【摘要】小學語文處于為學生打基礎的一個重要階段，這一階段教學成果的好壞，對孩子未來的語文水平、語文興趣等各方面都有重要的影響。隨著新課標的出臺，小學語文課堂也面臨著改革。本文從小學語文教學的特點入手，探討了幾種創新教學方式，希望可以為小學語文教學的創新提供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文教學創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0032-02

小學語文課堂上，受到學生本身理解能力和學習意識等各方面的影響，在教學過程中很多新穎的教學方式得不到運用。很多老師在語文教學過程中不善于改進方法，使得教學方式和內容偏向于死板和單調，不能很好的為學生傳遞語文課程的藝術特色和興趣點，無法保障教學成果。其實，要做到小學語文教學的創新，抓住學生的認知特點、心理特點進行因材施教是重點。

一、理念創新是前提

對現在的語文教學方式進行創新，其關鍵在于要創新思維理念。語文教師要深入分析當前小學生所處的階段中，學生的認知特點、心理特點有何不同之處。很多老師抱有一成不變的教學觀點，對學生群體不做深入的分析。其實隨著時代和社會的變遷，學生的群體特點會有所不同。老師要深入分析現代小學生的心態特征，分析當前語文教學的目標和任務，分析目前語文教學中存在哪些欠缺。總體來說，沒有遵循學生的認知心理和認知規律進行教學是小學語文中普遍存在的情況。老師們要從這方面入手開展新的教學嘗試。

二、語文教學的創新嘗試

1.合作式教學的新嘗試

合作式教學是通過多人分組的形式，為小組分布課題、任務和話題，供學生進行探討、交流，全組共同提供一份答卷。合作式教學的好處在于讓學生之間有了心得交流和經驗分享的機會。不過從小學生的認知尚未完全建立，知識水平有限的層面考慮，可以將合作教學放在四年級到六年級進行。比如在課堂上對《鄭成功收復臺灣》這篇課文進行解讀，讓學生從中解讀出鄭成功的愛國主義熱情，解讀出反應當時民眾熱烈盼望解放臺灣的情感表述和彰顯鄭成功性格特點的字詞，在這個過程中學生對字詞句的表義和用法有了更深刻的了解和認知，能夠推動學生寓情于學，有感情的體驗課程內容。

2.互動式教學的新嘗試

互動式教學是提高學生課堂積極性的重要內容，具體來說有多種方式。第一是老師與學生之間的互動，比如老師在講課過程中和學生進行眼神的溝通，手勢的溝通等。同樣以《鄭成功收復臺灣》為例，老師可以在課堂講座中鼓勵學生發表自己的看法，讓學生用課文中的一個詞來表達自己對祖國的熱愛。這種互動可以推動學生去思考和衡量文中某個詞匯的用法，尋找最合適的詞來體現自己的愛國主義感情。

師生之間的互動也有很多種方式，除了在課堂上進行眼神的交流、手勢的溝通之外，還可以考慮在校學生的作業、答題試卷上用文字進行交流。小學生有很重的自尊心和虛榮心，這是如今眾多獨生子女家庭學生的普遍特點。對于成績不好的學生而言，當堂指出可能會引起學生的不滿，而通過試卷、作業本進行文字鼓勵卻可以讓學生認識到自己被老師關注，這有利于提高學生的主動學習熱情。

我們在小學語文課堂上做過這樣的嘗試，對語文水平不高，表現不積極的學生進行書面鼓勵，寫一些誠懇的文字，表示出老師對學生的看好和重視，這部分學生在后續的課堂反映普遍較為積極，學生的成績也有很快的提升。

3.課堂批評方式的創新

在小學語文教學過程中常見各種小動作，這是小學生的課堂行為習慣尚未養成、價值觀念和思想不成熟、心智不完善造成的。也可以說這是小學生的天性使然。對于這類情況常規的批評并不能起到好的效果，反而會引起學生的抵觸心理。老師要對批評的方式進行創新，少批評、多鼓勵。對于屢次違反課堂紀律的小學生，可以通過促膝談心的方式，以大朋友的身份進行交流。建議不要再課上進行，可以在課下單獨溝通，比如在校園里散步的過程中聊聊生活、聊聊學習、聊聊學生感興趣的事情，讓學生建立對老師的感情認知和信任，從而推動學生積極配合老師進行課堂教學。

從心理學來講，小學生的思想尚不成熟、意識觀念偏向于天性選擇，自主意識并不強；這使得很多教學規劃無法發揮作用。不過這種心理特征也有一個好處就是很容易進行感性的溝通，很容易接受引導。語文老師以鼓勵代替批評，走出課堂的局限，這無形之中拉近了和學生的距離，以感性親近替代理性約束，提高了學生的課堂積極性。

小學生語文課堂中，遵從學生的心理特點、認知特點、行為特征來進行教學方式的創新是關鍵。語文教師把握情感親近、感性引導的原則進行教學，最大限度的迎合了小學生的學習特點，對于提高語文教學成果有重要意義。語文老師要大膽創新，走出固有思維觀念的束縛，才能有機會獲得理想的教學成果。

參考文獻：

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