信息技術在政治課教學中的得與失

姜廣運

【摘要】隨著新課程改革不斷向縱深發展和信息技術手段在教育教學中的普及，人們在教育教學中幾乎是全方位、立體式的使用，其效果如何呢？我們在肯定成績的同時，還應清醒地認識到存在的問題與不足。以信息技術手段在思想政治課教學中的“得”與“失”及今后努力的方向為切入點，結合課題《信息技術與學科教學有效整合研究》研究成果進行了探究。

【關鍵詞】信息技術政治課教學成績不足

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0069-02

如何讓我們的教學更有實效？讓我們的學生更有收獲？徹底改變過去政治教師“五個一”去上課的被動局面（一個課本，一個教案，一支粉筆、一個黑板、一堂課）。這是我們政治老師一直思考的亟需突破問題。隨著科學技術的快速發展，各科教學中教育信息技術被廣泛運用，當然，思想政治課教學也好不例外地使用了信息技術手段，信息技術手段在政治課教學中運用的成效如何呢，為此想就信息技術手段在政治課教學中運用的得與失作一簡要小結。

一、 信息技術手段運用的“得”

（一）學生學習政治課興趣有效提高。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣也是打開成功之門的金鑰匙。人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。政治課的特點決定了它不同于其他學科，它以內容抽象、理論性強、枯燥乏味、難以理解等著稱，因而使得很多學生望而卻步吧，不愿意學習政治課。我們知道在傳統的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥和空洞，學生興趣不大，積極性難以調動。然而，當教育技術手段運用到政治課教學中一切發生了變化，多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發學生學習的興趣和積極性。抓住學生的個性特點和學科特點，充分運用大眾傳媒，電影、電視、錄像、錄音、電腦網絡等信息技術，激發學生的學習興趣，引導學生開辟新思路，讓學生多動腦思考，從而提高了學生學習政治的興趣。

（二）學生認識問題分析問題解決問題的能力有所提升。

教師在政治課教學中能夠充分利用計算機網絡資源，適時創設一些與教學內容相吻合的教學情景，這樣做既可以拓寬學生視野，又可以使學生受到感染和啟示，充分激發學生的求知欲，使學習變得輕松愉快，能夠收到良好的教學效果。

1.學生認識問題分析問題解決問題能得到鍛煉與提高。通過政治課課前3-5分鐘的“時政解析”的引導與訓練，大部分學生能夠養成善于了解、探尋、關心國家和國際大事好習慣。如關于我國的“釣魚島問題”、我國航空母艦“遼寧號”、我國的反對腐敗問題、我國和諧社會的構建問題等等，他們都能比較冷靜地觀察和思考，并且能夠說出自己的見解。

2.學生自主學習的能力逐步提高。如講授“改革開放”時，筆者首先播放一些錄像片段：上海浦東20多年前是一片農田陋舍，如今神奇般地變成一個現代化都市新區；新中國成立初期一窮二白，而如今看到“神舟”系列飛船載人太空遨游、“嫦娥”探月衛星的成功發射、北京成功舉辦2008年奧運會等。通過這一幅幅生動鮮活的畫面，展示了中國改革開放前后的巨大變化。這樣的教學設計，提高了事實的說服力，可以更好地調動情感，引起學生的共鳴，激勵學生勤于動腦、善于思考，積極主動地獲取知識。

素質教育的核心思想是創造適合學生的教育，使每個學生都得到發展，多媒體課堂教學就是通過多媒體向學生傳授知識，利用多媒體設備調動學生的耳、眼、手等多種感官，讓他們積極主動地參與課堂教學，從而提高教學效率。多媒體的運用使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種圖示、圖表、動畫等手段加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學任務。

在講授“要用發展的觀點看問題”時,筆者制作人生歷程——嬰幼兒、童年、少年、青年、中年、老年——的動畫圖，來分析說明“要把事物如實地看成一個變化發展的過程——客觀事物都是一個不斷變化發展的過程，都有其過去、現在和未來”這一問題，形象生動，深入淺出。如何運用發展的觀點看待社會主義和資本主義兩種社會制度，這是難點問題，怎樣突破這一難點呢？筆者制作幻燈片“社會主義中國和資本主義美國之比較”的表格，簡單明了，通俗易懂。這樣通過形象生動、簡單明了的多媒體，通俗易懂地突出重點，深入淺出地突破難點，給學生留下深刻的印象。

3.學生綜合思維能力得到提升。學生綜合思維能力的培養，是我們學科教學的主要任務之一，通過信息技術媒體的廣泛運用，特別是信息技術在教育教學中的直觀性這個優點，對于提高學生的認識能力和創造能力有很大幫助，起到有利于學生理解的作用。通過電視新聞、焦點訪談、網絡新聞等社會熱點現象，讓學生運用所學的基本觀點去觀察分析這些社會現象，做到理論聯系實際。

如對“社會主義制度的優越性和它的不成熟、不完善”、“我國國民生產總值（GDP）排名世界前列和人均占有量排在后列”、“計劃經濟與市場經濟”等重大問題，筆者都辯證地講，也要求學生歷史地、辯證地看，從而大大提高學生的思維認識能力，使他們覺得思想政治課中講的東西不空、不假，堅定了社會主義信念。這樣一路堅持下去，學生的綜合思維能力就慢慢地增強了。

（三）促進教學新模式的形成

多媒體教學的生動性，創造了生動直觀地傳授知識的環境，增強了教學內容和教學過程的趣味性，從而調動學生的積極性。多媒體教學可以充分地發揮學生的主體作用，擺脫傳統的以教師為主的滿堂灌式的填鴨式的教學模式，走向現代的以學生為主的教學模式。

在講授“世界文化的多樣性”一課時，筆者想給學生引入文化的多樣性的內容，為了直觀，用多媒體通過視頻展示體現不同國家民族文化的幾段民歌，樂器可謂齊全，音樂可謂動聽，這節充滿音樂的課堂應該是既高雅又讓學生享受了一回經典的音樂會。

二、 信息技術手段運用的“失”

信息技術在學科教學中的運用好比一柄雙刃劍，我們在看到取得成效的同時，也應清醒地意識到它在教育教學中存在的問題和不足。

首先，信息技術手段在政治課教學中應用觀念理解的偏差。有人一直認為只有在教育教學過程中使用了計算機多媒體，才能稱得上是現代化的教學方法。所以，在教育教學過程中便出現了既不考慮教學內容，更不依據學生的實際情況，生搬硬套使用多媒體計算機輔助教學手段現象。而且，這一現象大有蔓延的趨勢。

其次，課堂教學容量偏大，學生接受比較困難。因為，我們知道計算機多媒體的存儲量是比較大的，所以有些老師在制作課件的過程中，自覺不自覺地將課堂的容量加大了，本來2-3課時完成的教學任務，有時就放在1節課里，學生學習起來比較吃力，影響了教學的質量。

再次，忽視了傳統教學中的一些優勢，無重點難點及板書。多媒體輔助學科課堂教學，的確具有傳統教學手段不可比擬的優勢，但這并不意味著它對傳統教學手段的排斥，更不能完全替代傳統教學手段。但在教學實踐中，有些教師過分夸大多媒體的效果，把多媒體輔助學科教學上成技術操作演示課，從一個極端走向另一個極端。傳統的教具如實物、模型、掛圖等有很好的教學效果。傳統的教學中的板書，有時能很好地突出重點，突破難點，如數學課中的演算步驟，物理化學課中的概念及公式等。但許多教師認為板書可能比較浪費時間，于是在課前把應該板書的內容，全部輸入電腦里，課堂上隨著講述內容而顯示過去，不給學生留出思考和筆記的時間。這樣做看似節省時間，卻不利于學生消化、吸收。事實上，黑板加粉筆可以隨寫隨看，重現力強，有利于較好地控制課堂節奏，有利于控制學生的注意力；也可以做出靈活地刪減，有利于發揮教師教學過程中突然而致的“靈感”。這些效果都是多媒體課件無法達到的。

第四，有時過于追求形式，違背教學目的性原則。任何教學媒體和手段的運用都是為了完成教學目的服務的。在課堂教學中使用多媒體輔助教學是為了更好地突出教學重點、突破難點，從而更有效的完成教學目標。有些教師為了體現教學手段現代化，不管課堂內容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當，一味追求形式，單純為多媒體而多媒體，結果事與愿違，教學效果很差。

第五，過分使用多媒體課件，往往分散學生注意力。多媒體輔助學科課堂教學，集文本、圖形、聲音、動畫等于一體，形式新穎、多樣，對學生的視聽有很好的輔助作用。但有的課件過分追求表現形式，把一些可有可無、對達成課堂目標無益的內容添加到課件中去，淡化了教學主題，分散了學生注意力，使學生在認知目標上偏離了角度，影響了教學效果。

三、努力方向

首先，思想觀念要與時俱進。面對迅猛發展的教育信息技術和新的知識，面對對教師要求越來越高的學生，教師必須加強學習，力求跟上時代的步伐，不斷更新自己的知識和教育教學理念。

其次，技術手段要循序漸進。隨著社會的發展與進步，新的教育教學手段不斷更新與提高，作為教師應不斷學習掌握現代教育教學理論，學習現代教育技術手段，以此來提高教學效果。

最后，方法技能要因材施教。面對不同教育對象，作為教師要逐步學會因材施教因材使用不同的教學技術手段，只有這樣才能收到相應的教學效果。否則，可能是事倍功半或者是更糟的效果。

總之，教學是有法無定法，我們在探索教育技術手段在教學中的規律時，必須遵循教育教學的基本規律。我們在進行教育教學設計時，要根據教學目標、教育對象和要求的不同，同時還要根據各種能力培養的不同特點，來選擇最佳教學模式及最優的教學模式組合。只有這樣在整個教育教學過程中才能達到最優組合和最佳的教育教學效果。

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