淺談新課標下初中語文教學的創新方法

付橋生

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，對人才的綜合素質要求越來越高。對此，在新課標背景下，初中教學改革的主要目標是強調以學生為主體的思想，不僅著眼于學生智力的開發，更著眼于學生的創造力的培養，以提高學生的素質為目的。本文主要從目前初中語文教學現狀進行分析，并通過案例分析淺析新課標下初中語文教學的創新方法。

【關鍵詞】新課標初中語文教學創新方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0045-01

隨著新課程改革的逐步深入，初中教學質量得到了較大提高，初中語文教師開始轉變傳統的教學觀念，創新教學方法，以學生為教學活動的主體，自身在教學中僅僅扮演著輔助作用，大大的調動了學生學習語文的積極性和主觀性。同時，通過語文教師對學生進行必要而適當指導，培養了學生具有良好的學習習慣和學習能力，從而使他們有效的進行學習，但現實中很多初中語文教學仍然存在很多問題，在一定程度阻礙了初中語文教學水平的提高。對此，完善初中語文教學的創新方法勢在必行。

一、目前初中語文教學現狀

在初中語文教學改革的多年發展歷程來看，改革的成果是有一定成績的，但在當前初中語文教學現狀仍有叫人堪憂的不良問題。如初中語文教學的教學方法單一，填鴨式教學方法還尚未減少，以學生為學習主體的教學思想尚難以落實。在課堂上，教師教的累，學生學的累，根本達不到理想的教學效果。

此外，教學中過分強調教師的教法，從課前的備課到課堂教學過程的各個環節的設計，主導思想都是考慮教師如何教，強調的是教師的教法，卻忽略了學生的學法的指導，忽略從學生這一角度來設計課堂教學，讓學生作為課堂的主體，導致課堂氛圍死板枯燥，無法調動學生的學習興趣，初中語文教學質量受到很大的不利影響。

二、新課標下初中語文教學的創新方法

（一）轉變教學觀念，堅持以學生為主體

隨著我國現今教育改革的不斷深化，對教學主體的角色扮演也產生了很大的變化，以學生為主體也是新課程改革的重要發展目標。在教學活動中，教師不小看學生，不輕視學生，把知識獲取、能力培養的優先權、主動權交與學生，使學生能夠充分的融入到語文教學中，全面參與、全程參與、差異參與，激發學習熱情，教給學生學習的方法，讓他們學會學習，使他們真正成為學習的主人，充分調動學生的學習主動性和客觀性。教師在教學活動中只扮演主持者和教學方向的引導者。

例如在開展語文作文寫作教學時，教師可根據教材要求設定半命題式作文《我的XXX》，激發學生的發散性思維能力和創造力，根據自身所學寫出作文內容。在作文評改中，語文教師可以以學生為教學主體，采取作文互評互改、小組批改的形式，調動學生參與到教學活動中，讓學生在評改作文的過程中，增強對語文知識的學習，逐步提高自身的寫作能力。

（二）教學內容要貼近生活實際

語文教師在教學內容要進行深入研究，根據新課程的教學內容，豐富教學內容，使教學內容更加貼近生活實際，將課堂搬到社會中去，搬到平時的生活中去。比如對于一些有特定情境的課文，像對古鎮、故鄉的描寫，教師完全可以將學生帶到這種類似的地方進行戶外教學。相比較在課堂中硬邦邦的對于課文理解，這種活生生的現場教學方式既能調動起學生的學習熱情，也更加能夠取得良好的教學成果。

例如，語文教師可以根據教學內容適當組織開展豐富多彩的課外活動，廣泛發掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。計劃組織學生參加社會實踐，讓學生走向社會，認識生活，積累寫作的材料，提高認識事物、分析事物的能力。教師可借課外閱讀、上網查資料、社會調查等形式來培養學生開闊的視野、縱橫綜合的思維和博大的胸懷，為學生自由和諧發展提供良好的平臺。

（三）采用現代化的教學手段

隨著網絡時代的快速發展，在教育教學過程中，初中語文教師已經不再局限于一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅歷史掛圖的教學手段，而是開始廣泛應用現代化教學手段如幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，現代化的教學手段既提高了教學質量，而且還豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，能夠充分的調動學生的學習興趣和積極性。

例如，在學習《劉姥姥進大觀園》這篇課文時，教師可以通過播放《紅樓夢》電視劇片段，將《劉姥姥進大觀園》的課文文字活躍在熒屏上，能夠使學生更加了解到劉姥姥善良正直，聰明能干，明事理，重情義的人物魅力，加深學生對經典名著的學習，同時熒屏的觀看方式還能調動學生的學習興趣，大大的提高了教學質量。

（四）加強培養學生的創造力

綜合素質教育是現今新課程改革的重要目標，綜合素質要求學生不僅僅要具備對知識的全面掌握，而且還要能夠在教學活動中培養自身的創新思維能力和創造力，充分發揮自身的個性特征，特別是在初中語文教學中，創造性的思維能力能夠更好的將所學語文知識應用到實際生活中，使所學知識達到活學活用的效果。

例如在學習朱自清《背影》時，語文教師可以引導學生，針對課文的特點，設計具有發散性思維的題目，讓學生能盡情的發揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣。如《背影》中文中提過幾次“背影”？“你欣賞哪一段”？“你對父親這一角色的看法”等方式來提問，對學生反復強調，大膽發表自己的見解，不必顧忌別人的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓勵學生有創造性的回答。

在初中語文教學中，語文教師必須要深入研究新課程改革的重要目標，順應時代的發展及時轉變自身的教學觀念，在教學過程中堅持以學生為教學主體，善于開發學生的創造性的思維能力，創新教學方式方法，豐富語文教學內容，充分調動學生的學習主動性，從而提高初中語文教學的水平，為社會經濟發展提供綜合素質人才。

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