高中班主任管理藝術探討

齊現忠

【摘要】班主任是班級的核心領導，承擔著協調班級各科教學、學生情感全面培養的重要工作，班主任的管理水平及方式直接影響著班級的教學質量和學生綜合素質的發展。為了提高班主任的管理水平，從而進行更有效、更科學的班級管理，本文將從以下方面分析探討高中班主任管理中存在的問題，并提出一些行之有效的管理方法。

【關鍵詞】高中班主任管理藝術問題分析建議

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0193-01

一、當前高中班主任管理現存問題分析

隨著國家對素質教育的重視，新課標的深入改革，我國的教育已經取得了一定的成績。然而，由于種種因素的制約，我國高中班主任的管理依然存在著不容忽視的問題，主要體現在以下幾個方面：

第一，班級管理不全面。高中階段，有相當一部分班主任過于偏重班級學生的學習狀況而忽略學生的情商、性格、身心健康等非智力因素的發展。

第二，班主任過于嚴格，缺乏與學生的心理交流。教育發展至今，許多班主任仍然延續傳統教育的“嚴師高徒”的教學理念，這樣雖然樹立了老師在學生心中的權威形象，卻也讓老師與學生的心理距離在不知不覺之中漸行漸遠。

第三，班級管理較隨意。高中學生面臨高考的壓力，高中的班主任都是非常認真和負責的，但是由于部分班主任管理班級，憑借的都是自己以往的管理經驗，并且沒有明確的教學管理規劃和新時代學生的管理目標。僅僅偏重成績提升，而忽略學生道德等綜合素養的全面發展，盡管對學生應對高考有好處，但卻是老師對學生未來長遠發展不負責任的表現。況且每個學生都有獨特的個性，班主任的管理卻過于死板和教條化，無法做到因材施教，忽略了學生的個性發展，無法深入挖掘學生的發展潛力。

第四，與班級學生缺乏溝通。一些班主任過于強調絕對的權威，學生不敢反駁老師，老師跟學生沒有深入的交流互動，師生之間只有命令和服從，不利于班級管理水平的提高。

二、新時期高中班主任管理藝術思考

1.彎下腰來，構建全新師生關系

傳統的“尊師重道”“嚴師高徒”的教學思想已經不適合新課標的教學要求，尤其當代獨生子女較多，他們都是在家長的寵愛中長大，難免有些驕縱、霸道等小毛病。老師如果慣用“嚴師”的角色，學生必然會產生逆反心理，不但起不到教育作用甚至會適得其反。現實中有許多高中生自殺，甚至高中生殺害老師的例子，所以，面對新時代環境下長大的學生，老師要學會轉變角色，變絕對的權威者為學生的好朋友。

例如：早戀是令高中老師們頭疼的問題，它耽誤學生學習，甚至會影響到他們的未來。然而，如果班主任用強硬的手段令其分開，一味的批評、責罰，那很難起到應有的效果。相反，班主任們應該采取靈活的解決方法，例如，把他們單獨叫來談話，告訴他們自己的經歷感悟，讓他們自己去思考自己選擇的路到底對還是不對；也可以進行一場考試，對比他們戀愛前后成績，讓他們想想現在耽誤學習值不值得，告訴他們不是反對他們戀愛，而是不希望戀愛耽誤他們自己的美好前途等等措施。因此，作為班主任，一定要改變高高在上的管理方式和態度，用對待朋友般的方式，創造全新和諧的師生關系，則有利于班級管理有效率、有質量的進行。

2.傾聽心聲，促進班級管理民主性

每個學生都有獨特的個人見解和強烈的展現欲望。由于習慣性聽從老師的意見，學生很少有主動跟班主任吐露自己的想法或心聲的，這就需要老師發揮主動性和創造性，積極、主動地去觀察學生，努力掌握他們的內心想法。

例如在選班長或對一些做錯事的同學進行懲罰等時，要想得到學生們的信服和認同，班主任不能一錘定音，而是要去搞清班級學生的意向，把選擇權交給他們，讓處理問題的方法更民主。也可以要求學生們通過寫日記等方式，向班主任交流心聲，讓班主任知道學生們的心思并給予尊重，而不是無視和否決，讓學生深切體會到在班級中的存在感，讓班主任對班級的管理更加民主、科學。

3.開動腦筋，選用適當方式進行批評教育

學生在成長過程中都會犯錯，要想讓學生接受并認同老師對自己的教育批評，讓批評式的教育更有效果，班主任就要深入了解學生的個性，因材施教，選擇適合學生性格的溝通和教育方式，注意批評的藝術。

第一，注意批評的環境。一定要保全學生的自尊，避免在大庭廣眾之下，用過激的語言批評，以免學生產生其它負面情緒，造成不良的后果。

第二，注重批評的效果。批評學生是為了讓學生改正自己的錯誤，如果批評的效果不佳，班主任就要改進教育方法，可以變批評為表揚，用積極的鼓勵、對學生的信任和肯定代替嚴詞厲色的否定，這樣的話，會讓學生更容易接受。

第三，注意批評時的言語和學生的心理狀態，就像班級幾個學生打架，每個學生都有不同的心理活動，對于不同學生應采用不同的批評方式。班主任不能一味的要求學生寫檢討反省，而是要針對不同性格的學生，單獨的進行耐心、細致地教育，引導學生主動地思考，讓他們自己去發現錯誤并加以改正。另外，班主任應注意語氣要盡量地溫和，循循善誘，從而讓學生敢于說出自己的想法。隨后，班主任再依據具體情況，對癥下藥，則能起到意想不到的教育效果。

4.主動溝通，構建校內外合作管理模式

溝通是緩和、促進師生關系的渠道和橋梁，是加強班主任與班級聯系的必要方式。溝通不僅僅限于學校，了解學生家庭狀況，還要與學生家長進行交流，全面了解學生的生活、個性及身心狀況等，讓家長、學校、學生形成共同的“戰線”，同心協力，這對促進學生綜合素質的培養，能起到至關重要的作用。例如：班主任要有學生家長的聯系方式，不但要定期召開家長會，而且針對一些特殊的學生，還要經常性地與其家長保持聯系，隨時了解學生的學習、思想等狀況，解決學生生活、心理等可能出現的種種問題。不可忽視的是，家庭教育在學生的成長中，同樣占據重要的位置，班主任與家長交流，不僅是為了讓家長了解孩子在學校學習成績的高低，更是為了把學校教育與家庭教育聯系在一起，讓父母了解自己的孩子，給孩子與父母提供更多交流的機會，更好地促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展。

三、結語

高中班主任管理班級是一門藝術，需要長期鉆研，需要講究科學和成效。班主任要改變傳統的教學風格，要堅持民主、加強交流溝通，改善管理方法，建立校內外共同的管理模式，讓學生在提高知識水平的同時，也不會忽視其身心健康的發展。

參考文獻：

[1] 林倫標.班級的管理藝術[J].福建論壇(社科教育版)，2008(05)

[2] 白翠云.論對高中班主任工作藝術的探索[J].新課程學習(中),2011,(3)