播種習慣 收獲成長

李碰花 王燕冬

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0200-02

當過班主任的老師都明白，班主任的工作艱巨而煩瑣。在管理一個班集體時，少不了要抓班干部組建、班規制定、班風形成等“硬件”，但我覺得管理一個班集體中的“軟件”——學生更為重要。

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是培養良好的學習習慣”。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。那么，作為班主任在平常的班級管理中，應該怎樣培養學生的習慣呢？

一、正確對待不良習慣

作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。這樣，作為教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。

剛接任這個班時，走進教室，桌子歪歪扭扭，廢紙、抹布地面上隨處可見，學生亂哄哄的，我在講臺上站了近一分多鐘，學生才漸漸安靜下來。我問他們：“為什么不把書包放到抽屜里？”有個學生說：“抽屜太小了，放不下。”“那抹布能放下嗎？”我接著問，不知是誰笑著說：“老師，他抽屜里塞滿了廢紙。”我來到他跟前一看，抽屜里狼藉一片。我很生氣，本想批評他，可轉眼一看，地上還躺著個書包呢。于是我強壓怒火說：“廢紙這個壞家伙，竟然霸占書包的領地，我們該不該把它趕走，還書包一個安穩的家呢？”學生們笑著說：“應該。”一時間，幾乎所有的學生都開始清理自己的抽屜，不一會兒，垃圾桶就被塞滿了。我一邊吩咐兩名學生去倒垃圾，一邊假裝生氣地說：“這桌子歪歪扭扭的，也太不聽話了，我們應該教訓它一頓，讓他自覺排好隊，好不好？”這時的學生再也笑不起來了，他們迅速排好桌子，用異樣的目光看著我。我隨即對他們進行了常規要求。在后來的幾天中，我驚奇地發現教室里亂扔廢紙、亂放書包的現象沒有了。但除此之外學生上課聽講的習慣、三操習慣、放學站隊的習慣也很差，最差的還要數完成作業的習慣了。

面對這些不良習慣，我們老師一味地批評、指責、諷刺、挖苦，反而收效甚微，如果我們正確對待學生的不良習慣，換一種口吻，換一種方式。用另一種學生易于接受，也樂于接受的方式，相信一定會事半功倍。

二、小事入手規范習慣

首先習慣訓練無小事。“學校無小事，件件需認真。”對于學生行為習慣的培養更是沒有小事可言。習慣的養成正是在一件件小事中體驗積累的。正因為如此，我們要十分注重學校規章制度的執行，學校的規定對學生良好習慣的養成具有促進的作用，我們就應該堅持不懈去做。小到擺放文具桌椅，大到學校集會。都要求學生努力按要求去做。在開學初期，我就利用晨會和班隊會帶領學生認真學習學校政教處出臺的一日常規量化細則。讓學生明白自己該干什么，不該干什么。并一個星期對照一日常規評價細則總結、反思一次。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。在這樣反反復復的總結、反思、改進中逐步規范學生的行為習慣。

其次榜樣的力量是無窮的。首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，我時常拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。長期堅持，學生會逐步形成良好的行為習慣。其次就是在學生中樹立榜樣。凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的我就給予及時表揚，促進其互相模仿行為。

再就是一定要持之以恒。養成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。教師，須允許學生習慣形成有個過程；學生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經常練，學生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。我班的作業完成情況就是一個有力的證明，開學初語數課堂作業不能按時交的有十名左右，家庭作業不認真寫或不按規定寫的足有一半以上，針對這種情況，我和各科任老師商量，我們一定要有漏必查，有錯必糾，堅持不懈。現在在我們三位科任老師齊抓共管下，課堂作業也就有一兩名學生不能按時完成，家庭作業的書寫質量，準確率有了進一步提高。

三，鼓勵上進，鞏固習慣

為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、衛生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。哪個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規范守則教育學生。對一些差生，如我班的李崇祥、安佳等，我只能關懷鼓勵教育他們，從不疏遠打擊、冷淡他們，還特別注意從小事中發現他們的細微變化和進步。及時鼓勵表揚，激發他們改正習慣的信心和勇氣。

四，營造環境，養成習慣

此外在班主任工作中我還十分注重班集體的建設，我抓住學校班級文化創建活動和學校開展的大課間活動、隊列廣播操比賽等活動的契機，培養學生的集體榮譽感，努力創造良好的學習環境。因為我知道學生的良好的行為習慣與優良班風的形成之間具有密切的聯系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優秀的班集體。當一個班級具有了良好的班風，那些個別行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。因此培養學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環境。

培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”愿我們每位班主任老師在給孩子播種知識的同時，也把習慣播種給他們吧！讓我們的孩子都能夠健康快樂地成長。