如何提升小學語文朗讀教學的有效性

李濤

摘要：筆者以多年的教學積累為例，探索如何提升小學語文朗讀教學的有效性，讓學生在朗讀中學會感悟，讀出精彩，讀出活力，讀出語文課堂的蓬勃與生機。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；創新方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-056-1新的語文課程明確指出：“語文教學要重視朗讀，給予學生充分的朗讀時間，讓學生在朗讀中提高感悟能力，并受到情感的熏陶?！比欢?，在實際教學中學生朗讀情況令人擔憂，一些教師在教學成績的高壓下，以教師的“講”代替了學生的“讀”，而缺乏激情的朗讀無法喚起學生與文本的情感共鳴，語文教學效率更是無從談起。因此，革除傳統語文教學弊病，探索有效的朗讀教學方法是當前語文教學亟待解決的重要問題。

一、創新引導模式，激發學生的朗讀興趣

1.現代技術引路，激發學生的朗讀熱情

興趣是最好的老師，小學生年齡低，朗讀興趣主要來自于吸引注意力的事物。針對學生的年齡特點，可以創設朗讀情境，利用一些視頻、圖片、音樂等創設朗讀氛圍，與朗讀教學有機結合，從而激發學生的朗讀熱情。例如：蘇教版六年級上冊《我們愛你啊，中國》一課教學中，為了激發學生的朗讀興趣，教師在朗讀前利用多媒體展示祖國壯美山河、悠久歷史文化的短片，讓學生從視覺上感受祖國的幅員遼闊和輝煌的歷史，激發了學生潛在的情感體驗，引導學生的朗讀熱情，真正實現以聲傳情，以情動人，避免了傳統朗讀教學中方法單一，流于形式。

2.教師范讀引航，喚起學生的朗讀欲望

小學生通常具有向師性，朗讀興趣多來源于教師的引導，教師的范讀在激發學生的朗讀興趣中具有十分重要的作用。例如：蘇教版六年級下冊《長江之歌》的教學中，教師緊緊抓住這首詩熾烈的情感和合轍押韻的歌詞，并配以深情的音樂進行了聲情并茂示范朗讀，朗讀結束學生熱烈的鼓掌。學生在朗讀的時候模仿教師的語氣語調，獲得了良好的朗讀效果。

二、完善指導方法，提高學生的朗讀效率

1.倡導學生“領讀”，為出色的學生搭建平臺

“教無定法，貴在得法”。教師指導學生多樣朗讀，根據學生的朗讀水平和教材的特點進行有效指導，可以充分發揮“小老師”的作用，由各個“小老師”帶領自己的隊伍進行朗讀比賽，從而實現“兵強兵，兵帶兵”，提高每一個學生對于朗讀方法的掌握，真正的實現“以方法為引領，以學生為主體”的教育原則，為學生搭建平臺，激發學生展示優勢，幫助別人，超越自我的進取心。

2.安排角色“朗讀”，為所有的學生創造機會

在小學語文教材中，情境對話較為常見，這為教師安排分角色朗讀提供了廣闊的空間。例如：蘇教版六年級課文《船長》一課教學中，教師可以安排分角色朗讀，尤其是對于哈爾威船長面對困境鎮定自若，擲地有聲的朗讀要進行深入的分析，學生通過揣摩當時的情境和說話的語氣，讓朗讀更加真切自然，更加生動感人。

三、明確朗讀目的，提升學生的朗讀質量

提高學生的朗讀水平單純依靠方法的指導遠遠不夠，換句話說，朗讀的最終目的是為提高閱讀理解能力。因此，在小學語文朗讀教學中要“以讀促悟，以悟導讀”，讓領悟與朗讀相輔相成，相映成趣，才能提高朗讀的有效性。例如：蘇教版六年級下冊《記金華雙龍洞》一課教學中，教師首先讓學生自己把課文默讀一遍，選出自己喜歡的段落，并說一說喜歡的原因，學生通過自讀和交流已經理解了課文內容，在此基礎上再讓學生帶著感情朗讀自己喜歡的段落，情融于景，景抒發情，學生在聲情并茂的朗讀中感受語言美、意境美。這種朗讀糾正了傳統機械式、應付式朗讀的弊病，為提高朗讀教學效率起到了積極的促進作用。

四、構建陽光評價，培養學生的朗讀習慣

在朗讀教學中，積極陽光的評價是促進學生朗讀水平逐漸提高的重要前提，也是在訓練朗讀中十分重要的環節之一。在學生朗讀過程中，教師具有激勵性的評價可以給學生朗讀的動力，激發學生探索朗讀方法，提高朗讀水平的內在潛力。當然，構建陽光評價需要教師本身具有深厚的文化底蘊和人格魅力，激勵評價是發自內心的，是出于對學生的摯愛。

總之，讀出精彩，讀出活力，讓朗讀作為語文學習的重要方法，在小學語文教學中展現獨有的作用和魅力，點燃學生的朗讀激情，指導有效的朗讀方法，培養良好的朗讀習慣，讓朗讀教學在語文教育中熠熠生輝。

［參考文獻］

［1］任靜.朗讀是小學語文教學的靈魂［J］.中國教師，2008(22)．

［2］蘇群燕.關于小學語文閱讀教學有效性的研究［J］.語文學刊，2011（17）．

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