構(gòu)建輕松、自由、快樂(lè)的語(yǔ)文課堂

戴鈴霞

小組合作學(xué)習(xí)的方式一改以往灌輸式接受學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自己播種、培育、收獲，真正體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師指導(dǎo)、配合，整個(gè)課堂民主而溫馨。然而在真正地實(shí)施過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。查閱了資料并實(shí)踐后，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)需要充分準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，要讓它較好運(yùn)行并取得預(yù)期效果，其每一個(gè)環(huán)節(jié)都要細(xì)致、謹(jǐn)慎地考慮。大到每一組成員的挑選，小到小組中每一個(gè)成員的職責(zé)。一般教師按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣學(xué)生能互幫互助并形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。除此之外，選好小組長(zhǎng)是非常重要的。一個(gè)小組中要有兩名組長(zhǎng)，理科組長(zhǎng)和文科組長(zhǎng)。這樣每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有人帶動(dòng)和組織，擅長(zhǎng)文科與擅長(zhǎng)理科的同學(xué)能夠互助并取得進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)習(xí)的效率更好，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還必須有種制度使小組建立起“利益共同體”，以團(tuán)體榮譽(yù)感來(lái)激發(fā)學(xué)生的努力。所以在分組后一定要制定一個(gè)詳盡、周密的扣分、得分制度。這樣，學(xué)生的行為有了規(guī)范，比如每一次默寫、考試可以算組內(nèi)總數(shù)，相互之間比較，又如每組上課的表現(xiàn)情況也可以由老師給分相互比較。每周可進(jìn)行一次總結(jié)，頒發(fā)最佳小組和進(jìn)步最大的小組獎(jiǎng)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持下去，學(xué)生勢(shì)必會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，凝聚力是最重要的，這就要求小組中的每個(gè)人既是參與者也是管理者。每個(gè)人都有相應(yīng)的管理任務(wù)又都是被管理者，就能相互理解，激發(fā)自身的責(zé)任感，為這一小組的榮譽(yù)而努力。

二、合作學(xué)習(xí)需要師生合作

小組合作學(xué)習(xí)提出后，以學(xué)生為主體的呼聲越來(lái)越高，以至于忽略掉了教師的作用，小組合作式的學(xué)習(xí)是要老師放手但絕不是放任，相信學(xué)生但不失控。老師要做好一個(gè)顧問(wèn)、參謀與合作者的角色。

以梁恒的《夏》為例，這篇文章選入蘇教版七年級(jí)上冊(cè)。這是一個(gè)散文單元，要求反復(fù)誦讀，賞析品味文章語(yǔ)言的精美，體會(huì)作者對(duì)夏的贊美之情。上課伊始，我和大家回憶了我們是如何賞析《春》這篇文章的語(yǔ)言。同學(xué)們一一總結(jié)，從修辭手法，從表現(xiàn)手法，從關(guān)鍵的動(dòng)詞、形容詞等。授人以魚(yú)，不如授之以漁，這樣既節(jié)省了時(shí)間又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)散文的基本方法，真正做到提高課堂效率。討論的步驟和方式也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，以我們班級(jí)為例，班級(jí)共八個(gè)小組，六人為一組，每組高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生各兩個(gè)。由于這個(gè)問(wèn)題并不是太難，故采取“優(yōu)—優(yōu)”、“中—中”、“差—差”的合作方式，這樣不至于扼殺了基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生的積極性。其中一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，兩個(gè)人形成最佳答案后，小組之間再交流，由大家商榷、補(bǔ)充、修改后形成最佳答案，小組長(zhǎng)記錄并指定一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言。這樣，課堂的步驟井井有條，課堂進(jìn)程如行云流水，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。整個(gè)課堂鬧而不亂，每個(gè)人都參與到課堂中來(lái)，做到了“學(xué)有所樂(lè)”，達(dá)到了“學(xué)有所獲”。

古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”已告訴我們教與學(xué)互相依存、相輔相成。一個(gè)有智慧的老師擅于在教學(xué)中巧妙地設(shè)疑問(wèn)難、啟發(fā)誘導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正發(fā)揮好教學(xué)指導(dǎo)作用。

三、合作學(xué)習(xí)建設(shè)的意義

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，雖然途中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但也取得了一定的成績(jī)。以往課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：拋出一個(gè)問(wèn)題后，思考的人寥寥無(wú)幾，舉手的更是鳳毛麟角，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被叫回答問(wèn)題時(shí)，其他的人都松了一口氣，仿佛課堂和他們已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系。獨(dú)角戲一直是我們老師的悲哀。小組合作學(xué)習(xí)讓過(guò)去的一個(gè)人思考轉(zhuǎn)化成如今所有人思考，一個(gè)人回答問(wèn)題轉(zhuǎn)換為全員回答。每個(gè)人都參與其中得到鍛煉，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)代表小組在班級(jí)中發(fā)言。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，班上的學(xué)生思維能力，自信心，合作能力，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的進(jìn)步。

對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，改默寫本是一件痛苦的事。合作小組學(xué)習(xí)成就了學(xué)生，更是解放了老師，這一點(diǎn)筆者有深切的體會(huì)。從以前將近五十本默寫本到現(xiàn)在只需批改八本語(yǔ)文組長(zhǎng)的默寫本，由組長(zhǎng)再批改小組成員的默寫本，這樣既加深了組長(zhǎng)的記憶，也能讓組長(zhǎng)了解本組的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。訂正是比默寫還要重要的事，由于只需批改八本，我一般采取面批，確保小組長(zhǎng)掌握了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后由小組長(zhǎng)檢查并指導(dǎo)成員的訂正，學(xué)生之間的年齡相近，思路相似，便于溝通和理解。這樣形成了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的局面。教師的精力是有限的，不可能每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都指導(dǎo)得面面俱到，教師要相信學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生找到自己的價(jià)值。在相互合作幫助中也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷別人，形成了良好、和諧、愉悅、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)最大的功能是改善學(xué)生的精神狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由、快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)。

（作者單位：南通市越江中學(xué)）