探析高中英語口語教學

王奎

【摘要】高中英語新課改指出，英語教師在教學過程中要注重“聽、說、讀、寫”四語言技能的訓練。但是在實際的英語教學過程中，英語教師讓學生練習口語技巧和實施技能存在著一定的問題。這就需要英語教師加強高中生口語訓練、讓其掌握口語技巧，進而優化英語口語教學。本文將從研究英語口語教學的意義、高中英語口語教學的存在的問題、完善高中英語口語教學的策略這三方面進行分析。

【關鍵詞】高中英語英語口語教育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.050

《普通高中英語課程標準》指出，高中生的英語口語能力需要在日常交際中做出恰當地展現，要熟悉生活中的一般對話，并且要運用語音語調有條理的表達出來，與他人進行溝通、合作及討論，進而完成話題要求的任務。但是，高中生在英語口語方面的能力，特別是語音、語調和語法方面的掌握較差，仍然需要完善。有的學生在和外國人交流的時候，對其文化了解很少，造成語法錯誤，直接影響了交際效果，不能達到預計的效果。比如說：當與外國人初次見面時，一般用“How do you do!”但是有的學生就用“Hello”，這不符合國外交流習慣，會讓其感覺莫名其妙。還有的學生把漢式的英語表達出來，與外國人交流，讓其聽不懂。因此，針對這些問題，高中英語教師需要反思，高中生也需要自我完善，提高中學生的口語交際能力，進而優化英語口語教學。

一、研究英語口語教學的意義

第一，研究英語口語教學，有利于增強學生英語學習動機，使其具有較強的自主學習意識。比如說：優化英語口語教學，能夠讓學生理解口頭或書面表達的意思，并讓其說出自己的觀點。教師通過活動教學，利用多種教育資源進行口語教學，能讓學生體會英語方面的文化內涵。

第二，有利于增加中學生的自信心和自主學習能力。通過完善英語口語教學，可以讓學生學到更多的英語口語知識，學生能夠對口頭或書面的一些語言材料發表自己的見解，寫出一些連貫的短文。

第三，有利于學生實現獨立、自主地規劃學習任務。如：讓學生聽一些口語演講、進行討論、辯論報告等。這個過程不僅讓學生完成學習任務，還可以拓展其學習渠道，而且可以豐富其學習資源，讓其具備較強的世界意識。

第四，有利于中學生掌握熟練的語言技能。通過完善英語口語教學，學生可以在人際交往中獲得更多口語技巧，學會分析、解決問題，讓其語言得到全面的發展。

二、高中英語口語教學的存在的問題

第一，英語教師對口語教學認識不夠。新課改是為了讓每個學生的能力得到全面發展，不僅要讓學生學到課本知識，還要讓其性格、人格健全發展，在快樂中學習與成長。但是，高中英語教師受“應試考試”的影響，過度關注學生的英語成績，忽視了對學生口語的訓練，導致學生做題能力強，卻說不出實際的英語。這不利于英語口語教學的推廣，還影響了學生英語綜合應用能力的培養。

第二，英語教師的口語教學方法不科學。大部分英語教師的方法缺乏系統、科學的指導，還有的教師沒有受過口語專業訓練。在口語教學中，忽視了英語語言的準確性，交際效率減低。有的英語教師在課堂上基本上用漢語教學，口語訓練內容單一，導致學生口語表達能力較差，無法在生活中進行英語對話。

第三，學生學習英語口語能力低。大部分英語課堂展開了口語教學，但是其教學模式還是存在問題。由于學生的口語表達能力基礎較差，生活中基本上不運用英語交際，英語教師進行口語教學時，學生基本上都不會，很難回答得上教師的問題，這導致學生沒有機會鍛煉口語。

第四，學生沒有自信心。大部分學生學習英語口語存在一個問題就是怕說錯，沒有學好英語口語的自信心。在口語表達過程中，這種焦慮和緊張的情緒，很大程度影響了學生正常思維與口語的表達。

第五，口語訓練的環境與機會較少。我國大部分學生真正接觸英語交際的環境很少，大部分都是在課堂上聽教師說英語，只有非常少的時間進行英語對話。

第六，學生英語詞匯量少，制約了其口語水平的提高。要想流利地表達英語，就得有起碼的英語詞匯量。但是大部分學生的詞匯量積累不多，這很大程度上影響了學生英語口語的表達。

三、完善高中英語口語教學的策略

第一，加強英語教師對口語教學的認識。轉變英語教師以往的教學觀念，讓其重視學生口語的訓練，多組織一些口語實踐活動，讓學生參與，提高學生的口語表達能力。

第二，思維訓練培養學生口頭表達能力。英語教師可以在高中英語口語課上，對學生進行限時訓練，讓其進行幾分鐘的英語演講，這有助于學生造句、口語表達能力的提高。英語教師還可以設計一些情景，培養學生敏銳的洞察力。使用情景對話培養學生的隨機應變能力，有利于學生在公共場合交流。

第三，通過不同途徑培養學生口語表達能力。英語教師學會創設口語訓練的氛圍，讓學生感知英語語言，進而培養他們的口語表達能力。如：讀說訓練，通過復述、講述方式，朗誦范文、讀些英語詩歌等。還可以演說英語名人名言，強化其說與記憶的能力，從而提高英語口語表達能力。也可以通過獨白訓練，對一篇文章進行重復讀，表達自己的觀點，訓練其口語表達系統性和連貫性。

第四，加強學生話輪意識的培養。英語教師在口語教學中，可以讓學生進行會話。在會話過程中，發話人和受話人之間的角色進行不同的轉換，使口語交流有效地進行。還有就是英語教師要讓學生熟悉表達方式的規則。如：What are you doing down there?可以讓學生在這個過程中，發表自己的觀點，讓其主動交流。

第五，英語教師應打好學生的基礎知識，找到英語口語教學的正確途徑。學生要想表達流利的英語，就需要肚子里面有東西，這就需要學生自己有能力學習英語單詞、詞匯、語法、了解英語國家的風俗人情等。這些知識掌握好了，英語教師利用合適的方法，教學生表達出來，這利于英語口語教學水平的提高。

第七，加強師生關系，讓學生有自信心學習英語口語。英語教師要讓學生克服自卑的心理，多鼓勵學生參與英語口語表達，培養其學習口語訓練的熱情。

第八，提高英語教師自身口語水平。教師是學生學習的主導者，英語教師需要認識到自身的不足，多訓練口語，加強對英語相關知識的學習，加強自身英語口語能力。

總之，要想高中英語口語教學得到很好的完善，不僅需要英語教師自我反思、英語口語教學方法的完善，還需要學生提高自信心以及加強學習能力。這兩者的結合，才有利于優化英語口語教學。