如何在小學音樂中實施“即興創造”的教學

李月

摘要：在小學音樂課堂中實施“即興創造”教學，教師首先要從自我做起，有豐富的知識儲備，新的教學管理理念，利用課余時間不斷充實自己的知識儲備，這樣才不會被社會所淘汰。其次教師要從多方面啟發學生的思維，運用新型的教育模式，引導學生的創造積極性，培養學生創新精神、創造性思維能力和創新意識，只有這樣實施“即興創造”教學的過程才會游刃有余。

關鍵詞：教師 啟發 創造

一、“即興創造”教學實施的條件

“即興創造”教學是指教師通過教學，培養和發展學生的觀察力、注意力、反應力和創造思維。這種教學能培養學生的創新意識和創造能力，創造實踐的過程可逐步養成學生多向可變思維的習慣，為學生未來創新能力的發展奠定基礎。即興創造教學在我國尚處于探索階段，但作為當今音樂教師，不僅在教學觀念上要更新，而且要改變教學態度，營造良好的課堂環境。

（一）良好的師生關系

首先，在教學的過程中教師應以學生活動為中心，學生是主角，教師只是屬于協助指導角色。教師應改變以教師為本位的態度，放棄其權威性的指示和命令；教師要耐心，要尊重和接納學生的各種不同意見，把握好批評和表揚的尺度；采取創造性發問技巧，多提開放式的問題，啟發學生的想著力；教師還要打破習慣的限制。“即興創造”則要求學生能根據當時的感受產生一些音樂創造的行為。一個停留在想而另一個則要求有具體行動。如果還是按照以前的方法教學，課堂上學生肯定會有的偷偷在底下玩，有的即使在聽課相信也是停留在簡單學唱上，腦袋對音樂知識和概念仍然模糊不清。

其次，教師應該具有能夠助長創造力發展的條件，這樣才能滿足學生各方面的好奇心和求知欲。現在都在提倡學科綜合，一堂音樂課往往會與文學、數學、美術、等等聯系在一起。據資料顯示，一個人如果除受音樂教育之外，沒有受到其他更廣泛的知識教育，那么他們的音樂智能的提高必然會受到阻礙，甚至會喪失許多音樂智能。教師還應該具有與學生相似的創造品質，如果教師講課的語速、音調能與學生相似，那么他的親和力自然會上升，學生自然會很放松、積極地投入到課堂教學中來；當然如果一個學生很想表現自己而老師則總不去注意他，這樣他的積極性就會大打折扣，相信下次他也不敢再表現自己了。所以教師還應重視學生的自我表現。具備了這些條件我們的教師一定會在“即興創造”教學中更加得心應手。

（二）融洽的教學環境

再好的教師、再好的設備都需要有良好的教學環境。“有資料顯示，在極度輕松自如的心境下，人的自主探索的體驗生命本體的狀態是最高創造性和開拓性的，因為愉悅的環境使人產生好心境，從而帶來靈感。而且一堂好的“即興創造”教學課，課堂上一定要有生動活潑、自由、安全、無拘無束的氣氛，當然這個尺度教師就要自己把握好了，處于童年期的小學生本來就愛動，紀律性又不強，如果不把握好一堂音樂課就很有可能變成活動課。

（三）開拓教學理論

目前還存在許多阻礙“即興創造”教學的因素，譬如：重視團體的一致性，不鼓勵學生提問題；過分重視知識層面的教學，忽略思考層面的教學；缺乏鼓勵探索和冒險的精神，教學過分依賴教科書和標準答案；給學生相同的的作業，采用相同的評量等等。這樣的因素會使學生習慣于單向思維，這樣思維習慣沿著教師的指引單向發展，解決問題常常只有一種答案。所以這就是要求我們教師要打破習慣的限制，不要有盲從的態度。多分析教材、查找資料認真備課，在課堂上允許學生有嘗試錯誤的機會，鼓勵學生獨立學習。做為音樂老師的我們也不能落后于時代；使學生在學習和生活中都可以積極應對、努力思考。

二、“即興創造”教學的實施

在音樂教學中，教師要精心選擇一些發散點，使用創造的語言，舉一反三，使學生產生聯想和想象，運用多種模式豐富音樂課堂對教學進行大膽創新，積極培養學生的創新精神，在創造性的音樂學習中，展開無拘無束的思維、想象和表現。

在“新課標”課程目標中1-2年級學生在這一學段以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，教師注意利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。而且聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。音樂是生命和情感的藝術，要充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性。音樂作品本身就蘊含著豐富的創造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。

比如一年級《小白兔蓋新房》，教材上紙配有圖畫和文字，而小朋友不識字，看不懂，有沒有生動的故事聽，自然就沒有興趣。因此教師就可以制作CAI課件，自己講故事錄下來，并配上音樂和動畫，這樣的話，學生就可以邊聽邊看邊學，無暇分身，樂此不疲。當然我們還可以在課堂中穿插角色表演，來增強學生的集體合作意識。因為觀看過CAI課件，所以小演員在表演過程中都會非常認真、投入，下面的小觀眾也會興奮的手舞足蹈。爭著上臺來表演，在幾輪表演之后學生的創新能力就會得到大大的提高，學生自由的發揮他們的想象，演出了精彩各異的音樂劇。這種沒有任何限制的氣氛，“即興創造”教學的作用又一次的在這節課體現出來。

又如：四年級的形體課《小跳》觀摩時，看到機械的小跳動律無法讓學生們保持并堅持，更別說動律要素了。最后教師靈機一動，通過音樂的樂感讓學生“即興創造”并把小跳運用進去，開始時候有些同學不知道怎么做，教師提示同學們丑小鴨、袋鼠他們都很活躍，一下子課堂就變了，隨后教師就請同學上來表演，學生的積極性都很高。

三、 結語

創造能力是一個人綜合能力的最好體現，教師應鼓勵學生大膽地去創新。“即興創造”是一種事先不必準備的臨時創作。所以教師也不必過急以免適得其反。我們在課堂上還要營造愉悅的環境，只有在這樣的環境之下學生的好奇心和創造潛能才不會被扼殺，“即興創造”教學對于培養既具有實踐能力的創新人才具有重要的意義，但是這又不是一朝一夕所能奏效的，作為新世紀的音樂教師，我們不僅要敢于挑戰未來，同時也必須不斷開發自身的創造潛能，只有這樣我們才能跟上時代的腳步。