淺談在《品德與社會》課堂教學中發展學生個性

魏振蘭

【摘要】《品德與社會》教學必須讓兒童在開放性的教學環境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。一、創設開放式教學環境，提供一個輕松的自主學習氛圍。二、生活性的教學內容。

【關鍵詞】《品德與社會》課堂教學 發展學生個性 自主實踐

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0105-02

現在的品德與社會教學，往往脫離了兒童的現實生活世界，局限于書本的世界，人為地造成了"純而又純"的教育。品德與社會教學無法真正觸及兒童的真實內心，未能真正從兒童的心靈深處產生和影響。而真正有效的教學，必須能觸及兒童的內心世界，從而影響他們的心靈。所以《品德與社會》教學必須讓兒童在開放性的教學環境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。

一、創設開放式教學環境，提供一個輕松的自主學習氛圍

自主學習有利于挖掘學生的學習潛能，提高人的發展水平。"世界上沒有完全相同的兩片樹葉"，人亦如此。因此，創造開放式的教學環境能夠讓千姿百態的個性在合適的環境中得以發展，激發自主學習，培養創造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發展。

（一）激發興趣，進入自主學習之門

興趣是最好的老師。世界上，凡杰出人才、創新大師都有異乎尋常的強烈興趣因而作為教師就要把怎樣發現、發展學生的興趣，放在首位。在課堂上激發興趣有以下兩種方式：

1、角色扮演

在《品德與社會》教學中，有些活動可以用角色扮演的形式體現出來。如在《我是誰》的教學中，通過學生小品表演的形式來感受和體驗角色不同給自己帶來的感受。然后讓學生思考：在與不同角色的人交往中應注意什么？通過這種情境中的體驗，學生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。

2、成功體驗

成功是興趣的源泉。學生在克服困難時，教師要調動學生的經驗和智慧，去積極攻破難點。在學習過程中，學生成功的體驗主要表現在兩個方面：一是當學生遇到具有一定難度的學習內容和問題時，經過自主、合作、探究，解決了問題，學生會有一種成就感，體驗到成功的快樂；二是當得到教師表揚的時候，學生心理有一種愉悅感，學習興趣倍增。

（二）豐富教學內容的認知環境，輕松學習知識

討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。品德與社會有其突出的特點：

1、以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質的培養。

2、以學生的生活為基礎，密切聯系兒童的生活實際，尤其是實施教育我們要時時保留一顆童心，讓孩子們跟隨我們的腳步，樂在其中。

3、倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷。

二、生活性的教學內容

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標的綜合課程。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活。

（一）結合課程設置，引導學生走進生活，熱愛生活

學生的世界是精彩的，也是純真的。 走進兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是每位老師應該做的事情。

課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現的。在這樣的教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是"教"教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發和深化兒童活動的人。例如，我教《告別貧困奔小康》這一課時，在活動今昔對比中，引導學生從教材走進生活，向爺爺奶奶、爸爸媽媽了解他們小時候的生活狀況。在上課時，我再播放有關現在生活狀況的視頻，通過對比，讓學生匯報自己了解到的有關內容，緊接著我拋出一個問題：你是怎么發現的？生活為什么會發生這么大的變化？一層激起千層浪，孩子的激情被點燃了。結果學生很快說出自己的觀察與體會，從而使學生懂得今天的生活是來之不易，更加珍惜今天的幸福生活。

（二）根據課程特點，引領學生在生活中發展，在發展中生活

真理是在實踐中才能體驗其價值和科學的，我們的教學必須向生活開放，讓學生到生活中去體驗。如在《學會拒絕》的教學中，為了讓學生了解本地區在禁毒、禁賭等方面的宣傳，我組織學生觀看了有關吸毒給本人、給家庭、給社會帶來危害的視頻，讓他們從一些鮮活的事例中對吸毒帶來危害有了更明確的認識，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。這樣，就能引導學生向著更高、更成熟的水平發展。

總之， 我們應該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，為學生的品德形成奠定基礎。

參考文獻：

[1]《小學品社新課標解讀》

[2]《新教育之夢》

[3]《品德與社會》課兒童活動之主體性教育

[4]《新課程改革知識問答》內部學習資料