中職政治課的職教特色探索

收稿日期：2014-03-16

作者簡介：唐余鳳（1970-），女，東莞市電子商貿學校政治教師，主要研究方向：政治教學及課堂改革等。（廣東 東莞/523573）摘要：在國家大力發展職業教育的今天，深入研究中職政治課的職教特色，培養符合現代化建設需要的職業人，是中職學校政治教師應深入思考的問題。筆者認為中職政治課教學的職教特色應突出實用性、實踐性、專業性、職業性四個方面。

關鍵詞：中職；政治課教學；職教特色

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0082-02中職學校的辦學宗旨是“以市場為導向，以就業為目的”，為企業培養合格的企業人，因而，學校一方面要求學生掌握扎實的專業知識和專業技能，另一方面要求學生形成良好的職業道德和思想素質。中職政治課就是培養學生良好職業道德和思想素質的重要基礎課程，而大部分中職生認為政治課假、大、空，說教性強，對自己將來的就業沒有多大幫助，不想聽、不想學、不想動，教學效果不理想，教學難是中職政治課教師普遍的感受。因此，深入探索適合中職生實際，走具有職教特色的政治課教學之路，讓學生感受到政治課對他們今后就業，乃至人生發展的重要性，是中職政治教師應深入思考的問題。對此，筆者在教學實踐中作了一些嘗試。

一、教學突出實用性

大部分中職生認為來職業學校就是學技術的，今后憑技術吃飯，對專業課感興趣，對文化課尤其是對政治課缺少學習的積極性。認為政治課的內容是死記硬背的東西，教學內容距離自己的生活很遠，實用性不強，聽與不聽一個樣，只要劃劃抄抄應付考試就行。忽視了政治課對他們健康成長和就業創業等方面的作用。

要改變中職生對政治課的偏見，政治課教學就要改變以往的教學模式和教學方法，要避免“一言堂”、照本宣科，要著眼于體現“職校”的特色，突出教學的實用性。另一方面，職業學校的培養目標是為社會輸送合格的實用型人才，也要求中職政治課教學要突出實用性。

中職政治課教學不同于普通高中政治課教學，沒有升學壓力，中職政治課教學也不同于中職專業課的教學，沒有考技能證書的壓力，因此，中職政治課堂教學不用過度追求知識體系的系統性，不用面面俱到，而是要深入研究學生實際、學生需要，著眼于學生今后的就業發展，突出教學的實用性，讓學生感覺到學好政治課會給自己學習專業、參與就業帶來好處。只有讓學生感受到政治課的實用性，他們才會想學、樂學，享受學習，從而達到事半功倍的教學效果。如在學習《職業禮儀塑形象》這一內容時，筆者在學生理解了職業禮儀的基本要求、道德意義，遵守職業禮儀作用的基礎上，重點和學生探討了求職面試禮儀，為他們今后的求職面試做準備。筆者設計了這樣一道題目：我班的李明同學就要參加光大集團的面試，請你為他出謀劃策，他需要注意哪些面試禮儀？先讓學生在小組內相互交流，然后小組推選出代表發言，教師做最后的點評總結。為了讓學生更好地掌握求職面試的技巧，筆者播放了視頻——《時尚裝苑》“淑媛”養成記之面試禮儀，通過專家點評的形式，讓學生更深刻地掌握求職面試禮儀。這一內容與學生的生活密切相關，與學生今后的就業密切相連，讓學生感受到了政治課的實用性，大大提高了學生參與課堂的積極性，提高了教學效果。

二、教學突出實踐性

絕大多數中職學生普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，學習能力、理解能力、接受能力都比較薄弱。但生活在移動互聯網時代的他們，較易接受新生事物，有較多機會接觸社會，動手實踐能力較強。再者，他們畢業后從事的工作，都是一些實踐性很強、強調動手能力的基層工作，他們更樂于動手實踐。另一方面，政治課理論性強，較為抽象、枯燥，如果學生對所學的內容沒有一點實踐性的體會，很多內容對他們來說是很難理解的。

學生的實際和課程的實際，決定了中職政治課教學要突出實踐性，要善于創設情境，把政治課變成表演課、演講課、討論課等，讓學生在“做中學”，“學中做”，突出學生的主體地位。在學習《提高企業經濟效益的主要途徑》這一內容時，筆者創設了這樣的情境：如果有一天你的領導派你接任一個年虧損147萬的國有企業小廠的廠長，要如何做才能使這個小廠發展成為中國最具價值品牌的企業？筆者提示學生，這個小廠就是海爾。一方面，筆者要求學生搜集海爾發展歷程的有關資料，尋找答案。另一方面，要求學生到我校的合作企業現場采訪，尋找答案。通過網絡收集相關資料及企業現場調查的實踐活動，學生明白了：要提高企業經濟效益，就要狠抓質量，要開發出適銷對路的產品，要科技創新，要改善管理，要引進人才……通過實踐活動，學生輕松地領會到書本的知識，做到了通過一堂政治課真正有所收獲。

·教學教法·中職政治課的職教特色探索 三、教學突出專業性

中職學生普遍認為，到中職學校就是來學專業的，學習技能，學好技能才是硬道理，才能夠為他們帶來實質性的好處，至于職業道德和思想素質，是一個很虛無的東西，一時半刻不能給自己帶來實質性的好處，只要自己沒有違法就不會給自己和社會帶來什么損失，政治課學不學都沒所謂。另一方面，中職學校一般都重視專業課，忽視文化基礎課，重技能、輕理論的現象普遍存在，特別是近幾年，國家級、省級、市級的各種技能大賽，更是助推了各職業學校狠抓專業技能，忽視基礎課的教學。這種職業教育的大環境，讓學生更是錯誤地認為到中職學校就是來學專業的，忽視了德育對個人發展的作用。

學生的實際和職業教育環境的實際，都要求中職政治課教學要突出專業性，教學內容應緊密地與專業相結合，注重專業需求，讓學生感受到政治課會對自己的專業學習有幫助。只有讓學生感受到政治課對他們的專業學習有幫助，學生才會想學、樂學。如學習《職業禮儀展風采》這一內容時，適逢我校要參加東莞市技能教學成果展，筆者以小組競賽的方式，將學生按學習小組組成四個小隊，請各小組為學校出謀劃策，如何將本專業的職業風采展示在全市人們面前。結合學生的專業，學生的參與積極性高，做出了許多有創意的表演，充分展示了本專業的職業風采，取得了良好的教學效果。

四、教學突出職業性

中等職業教育是直接面向就業的教育，“職業性”是中等職業教育的根本特點，為企業培養合格的企業人，是中等職業學校的辦學宗旨。合格的企業人，不僅要有過硬的專業知識和專業技能，更重要的是要有良好的職業道德和思想政治素質，而從學生頂崗實習的情況來看，存在著頂崗實習單位對學生思想道德素質評價不高的情況，甚至出現個別學生因職業道德問題被用人單位開除的現象。因此，擔負著培養學生良好職業道德和思想政治素質重任的中職政治課，要突出職業性，教學中要結合學生的專業特點及該專業的實際就業情況進行就業、創業教育，要善于創設職業情境，有意識地培養學生的就業、創業基本素質，增進學生的職業體驗，使學生在情境中感受到學習的樂趣，在推動學生認知活動的同時，把企業的核心價值理念如團隊協作意識、服務意識、質量意識、創新意識等深入學生心里。

學習“創業準備”這個內容時，適逢我校首次組建淘寶創業班，每班挑出1~2名同學參與，借這有利時機，筆者要全班同學為進淘寶創業班的同學出謀劃策。筆者先讓學生選定經營的商品，學生興趣馬上被激發出來，七嘴八舌地說出自己想經營的商品，但是大多數同學想經營的商品都不一樣，究竟經營什么才好？是否要考慮市場的需求、貨源、資金、自身的特長呢？學生在一番討論后，最終確定了經營的商品。接著，學生又為淘寶網店名稱開始了熱烈的交流……最后，筆者告訴學生開淘寶網店是為了營利，學生熱情高漲，各抒己見，最終達成共識：要選擇適銷對路的商品，要誠信經營，優質服務，要有特色等等。在教師創設的情境中，學生開動腦筋，發表看法，課堂活躍，不僅達到了預期效果，還讓學生在交流碰撞中獲得了真切體驗，收獲了創業知識。

總之，充分認識中職政治課的職教特色，對改進中職政治課教學，提高教學質量，增強吸引力和實效性有著重要的意義。

參考文獻：

［1］唐余鳳.中職政治課實踐性前置作業設計探索［J］.廣東教育·職業教育，2013（8）.

［2］葉純芳.中職政治課教學應突出“職教”特色［J］.科學時代（上半月），2011（5）.

［3］王項鎖.淺談思想政治課教學的實用性思考［J］.華章，2013（13）.

責任編輯陳春陽

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