淺談當前課程改革下初中語文教育

劉艷梅

【摘要】本人在農村教初中語文多年,根據很多語文教學實踐表明，教學活動是師生的雙邊活動，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。教師學生能否提出有啟發性問題，是決定教學效率重要因素。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，可以讓學生去異想天開，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧火花，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。

【關鍵詞】課程改革；初中語文；教學策略

一般而言，初中語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識綜合研究科目。初中語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和語言知識及文化知識統稱。初中生能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。有人認為語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發情懷以及改造事物和思想信息定位一種意識存在內容。

一、當前新標準對初中語文要求

（1）現在是信息時代，農村學生們的各項素質發生很大變化，國家兩基普及率很高，圖書資料豐富多彩，語文的內涵決定了教學當中不僅要使學生熟練地掌握和運用語言文字，還應培養學生對于文學、對于美好事物的感知能力、欣賞能力。在二十一世紀課堂教學中，以學生為主體，培養學生自主學習能力已成為教育界的一種共識。對于部分學生，教師只能起點撥、啟發、梳理、指導的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目和主要內容文化基礎課，在學生心目中是一個好玩但難學，不容易把握的學科，因為語言文字難于理解和運用。學生可以通過好生幫差生來解決。初中信息技術課的開設，為基礎教育注入了新的生機與活力。一節課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習場所，充分激發學生學習積極性，調動學生多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

（2）初中語文對于社會交際言語必然是對語言具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會存在和發展，隨著信息傳播技術飛速發展，初中語文交際作用不但不會減弱，反而越來越大。初中語文課主要任務主要是通過語言學習、感悟去培養情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族人文精神。初中語文是負載文化交際工具，這個初中語文新性質給初中語文學科以堅實理論基礎和正確方向。初中生是學習和發展主體，初中語文課程必須根據初中生身心發展和初中語文學習特點，關注初中生個體差異和不同學習需求，滿足初中生好奇心、求知欲，充分激發初中生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式。而初中語文老師在教學內容確定，教學方法選擇，評價方式設計上，都應有助于這種學習方式形成。

（3）語文是最重要的交際工具，是人類文化重要組成部分。工具性與人文性統一是語文課程基本特點。語文課程改革探索與實踐中，老師都在尋求一種有效的課堂教學模式，希望提高課堂教學的效率。語文課堂教學價值的價值體現在教學中，既要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求，又要能將過程、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，使語文的工具性與人文性融合于語文一體。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

二、高效課堂在初中語文課堂中的實施

（1）每一節初中語文課課前三分鐘時間讓初中生進行口語交際活動，要求初中生設計本課導入語。在初中生激情引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。上新課前，布置初中生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。初中生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞學習。教學新課時，讓一兩個初中生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。把提問權交給初中生，是開啟初中生思維、調動初中生學習主動性一條很好途徑。可以先讓初中生充分熟悉教材，再讓初中生提問，這樣，他們提問題往往會有針對性。

（2）把整個課堂交給初中生，鍛煉他們駕馭一節課能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在初中語文課堂教學中，讓能力較強有特長初中生主講他們喜歡課文。在這之前，一般要對上課初中生進行個別輔導，讓初中生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要教學參考書等，初中生還可以向老師詢問與上課有關問題。總之，為了上好課，初中生可以依據自己意愿，大顯身手，包括對教具使用。最后，初中生還要把自己所講內容，以提綱形式整理下來，也就相當于老師寫教案。一節課不僅調動了初中生初中語文學習積極性，而且鍛煉他們各方面能力，真正在樂學中提升能力。

三、新改革探索中的感想

（1）自從新課程以來，課堂氣氛活躍成了評價一堂課質量標準，為了避免課堂上出現冷場，我們許多老師在教學時采用多種方法，調動初中生積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，初中語文基礎知識是初中語文基石，沒有基礎知識訓練，初中語文教學創新發展也就失去了意義。活躍課堂氣氛固然重要，但這并不是最終目，我們應把靜態語言文字訓練轉化為動態實踐活動，這樣就會使初中語文訓練與人文精神熏陶融為一體。

（2）初中語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值合作學習。在新課程理念下初中語文課堂教學，提倡老師發揚初中生個性，尊重初中生獨特體驗，尊重初中生表現。而實際教學中，不少老師過分強調初中生獨特體驗，對初中生回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺初中生創新思維，我認為課堂上應給初中生一些合作學習機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正學習目的。

（3）語文科的教學內容綜合性強，比較靈活，主觀性大，我們應在教學中努力去喚醒學生的主體意識，讓他們明白自己才是學習的主體。我們可以用一些偉人大膽探索事跡來鼓勵學生獨立思考。現在學生特別是低年級學生，非常崇拜教師。學生崇拜老師，有利于教學順利完成，但過于崇拜，甚至于迷信老師，也并不利于學生創新意識培養。所以我們還需要鼓勵學生懷疑老師。而且我們有些教師為了教學進度，在教學中并不鼓勵學生大膽質疑。鼓勵學生發問和質疑，承認老師也會犯錯誤，這需要老師有一定的境界和氣魄。學生敢于提問題，樂于提問題，真正成為學習的主人，學生的主體性才得以充分的體現，學生的天性才得以淋漓盡致的發揮。

綜上所述，新課程初中語文教學要以初中生發展為本。在探索與實踐過程中難免會出現這樣盲點。關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，從而使初中生初中語文素養得到全面提高。方法是能力核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生們反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生們運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生們逐步形成較強的自學能力。