案例教學法在中職計算機基礎教學中的應用

收稿日期：2014-03-21

作者簡介：楊志強（1974-），男，廣東江門開平市吳漢良理工學校計算機中學一級教師，本科。研究方向：計算機教育。（廣東 開平/529300）摘要：目前，傳統的課堂教學模式已經不適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求，本文探索案例教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用，以取得了良好的教學效果。

關鍵詞：中職；計算機應用基礎；案例教學法

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0088-02中職學校培養的學生是面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質勞動者和技能型人才，它要求中職學生掌握必要的文化知識和熟練的職業技能。然而，傳統的計算機應用基礎課堂教學以理論講授為主，理論與實際聯系不緊密，不注重培養學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力。傳統的課堂教學模式已經不適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求。因此，計算機教師應該轉變教學觀念，改善教學方法，更新教學內容。在教學實踐中，筆者采用案例教學法來組織課堂教學，取得了較好的教學效果。

一、什么是案例教學

案例教學是教師根據具體的教學目標和教學要求，精心選擇教學案例，引導學生參與分析討論，使學生在具體的情境中積極思考、主動探索，通過培養他們認識問題、分析問題、解決問題的能力來提高教學效果的一種開放式教學方法。

二、案例教學法在計算機應用基礎課堂教學中的應用

（一）案例的設計與精選

案例設計，是案例式教學中關鍵的一步，是教師圍繞教學目標進行教學活動的重要依據，是順利完成教學的基本條件。案例的設計要遵循以下要求：

1.目標性。教師設計案例時要考慮學生能否通過案例的學習掌握教學目標所要求的基礎知識和基本技能。

2.實用性。學生對知識的認知過程，是一個從感性到理性的過程。教師設計案例時，應盡可能地選擇學生生活中熟悉的事物，這不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有利于促使學生實現從感性認識到理性認識的飛躍。

3.專業性。案例的設計應緊密結合學生的專業特點、未來就業崗位的技能要求，以達到公共基礎課為專業課服務，提高學生職業能力的目的。

4.典型性。案例內容要具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用。

5.趣味性。有趣的案例可以激發學生的學習動機，增強學生主動參與課堂活動的意識。

在13旅游班講授文字處理軟件Word時，筆者對旅游專業學生未來的就業崗位的技能要求進行調研，并根據旅行社職員這個崗位的技能要求，設計了以下三個典型案例，讓學生在掌握Word基本操作的基礎上，提高他們的職業能力。

案例一：“開平碉樓與村落”是世界文化遺產，請結合我市旅游節開幕的情況，制作一個圖文并茂的Word文檔向你的潛在客戶進行推介。

案例二：表格在日常生活中的應用非常廣泛，通過制作一個旅行社報名表格，讓學生在掌握表格的創建與修飾的基礎上，熟悉旅行社的基本業務。

案例三：在日常工作中，我們經常要寄送宣傳資料給客戶，請利用Word的“郵件合并”功能批量打印相同格式的郵寄信封。

（二）案例教學在課堂中的組織實施

采用案例進行課堂教學的過程為：展示案例—分析案例—教師操作演示，學生完成案例—案例總結—案例拓展。

1.案例的引入與展示

案例展示的手段有口頭描述、文字材料、多媒體技術等。其中，用文字、圖像、聲音等多媒體技術展示案例可以創設良好的課堂情境，將“情境教學”的優勢兼收并蓄。例如，在學習“Word的圖文混排”這一節內容時，筆者首先展示了“開平碉樓與村落”的有關圖片，同時播放背景音樂“開平賣雞調——金山夢”，濃郁的僑鄉風情撲面而來，學生的注意力一下子就被吸引住了。

2.案例的分析與討論

分析案例的目的在于幫助學生理解案例，學會將案例分解成幾個子任務。此外，教師還要向學生明確完成這些子任務需要學習哪些新知識和新技能。

案例討論的目的在于突破教學難點，幫助學生找出解決問題的方法和途徑。案例討論分小組討論和全班討論兩個階段，討論小組每組4人，按“組內異質，組間同質”的原則進行分組，每組設小組長一名，記錄員一名。小組討論后，教師再指導學生進行全班討論。它一方面解決小組討論階段各小組未解決的問題，另一方面討論教師為達到教學目標而有意引導討論的重要問題。

3.教師操作演示，學生完成案例制作

案例教學法是一種“以學生為主體，教師為指導”的教學法，對于案例所隱含的新知識和新技能，教師并不需要向學生一一講解，否則就會重新走進傳統教學“滿堂灌”的誤區。為此，在課前的教學設計階段，教師就必須根據學生的實際情況進行精心的設計，確定哪些內容由學生自主學習、哪些內容由學生合作探究，哪些內容由教師進行講解、演示。

教師在講解、演示時，要注意與學生進行互動。教師要提出問題引導學生思考，激發學生的思維。另外，教師還要結合實際情況創設問題情境，引導學生自己發現問題，提出問題，培養學生的問題意識。

教師在講解新知識點時不要面面俱到，而要留一部分內容讓學生自己去探索、去思考。例如在介紹圖片的文字環繞方式時，筆者只講解了四周型環繞方式，其它的環繞方式讓學生自己去探索，讓他們在實踐中去觀察、總結各種環繞方式的特點及用途。

在學生自主學習階段，教師不能做一個旁觀者，而要巡回指導。在學生完成案例作品的過程中，教師還要向學生強調發揮自己的創造性，避免盲目模仿教師的案例。

4.案例的總結與評價

學生在自主學習與合作探究階段所掌握的知識和方法零零星星，沒有系統地掌握。因此，教師在學生完成案例后還要根據學生的實際情況進行總結歸納，使學生鞏固所學知識，對所學知識和方法進行系統的梳理，體現知識、方法的系統性與規律性。例如筆者以表格的形式總結了五種環繞方式的特點及其在日常生活中的應用，使學生對環繞方式的認識更加全面，更加深刻。

評價是對學生學習情況進行反饋的一種有效途徑，是案例教學的重要組成部分。在平時的教學過程中，教師應采用靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生的全面發展。

對學生作品的評價，可采取學生自評、生生互評和教師點評相結合的方式。教師除了關注那些優秀作品外，還要關注那些不太成功的作品，從中找出閃光點。例如有些作品雖然版面處理不好，但是圖片處理得很精致或者文章選得好。激勵性的評價能夠讓學生的學習更有動力。

5.案例的拓展

學生完成教學案例后，教師還要布置一個難度比教學案例大一些的拓展任務，以便學生鞏固所學的理論知識，提高他們的實踐能力、創新能力。例如，在學生完成“開平碉樓與村落”這個教學案例后，筆者還布置了一個拓展任務：為學校招生辦公室制作一個圖文并茂的招生宣傳手冊，要求每個學習小組為一個專業部制作一個或幾個宣傳頁面，圖片素材必須是自己親自制作，力求從自己的角度把學校最美的一面表現出來。

·教學教法·案例教學法在中職計算機基礎教學中的應用三、實施案例教學的效果

筆者在中職計算機應用基礎課堂實施案例教學后，取得了較好的教學效果，主要表現在以下方面：

1.激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。案例教學以解決實際問題為出發點，它讓學生在解決問題的過程中學習必要的理論知識，改變了傳統課堂教學中機械學習理論知識，盲目上機練習的缺點，有效激發了學生的學習興趣。學生在完成案例后很有成就感，提高了學習的自信心。

2.提高了學生的綜合能力。學生在分析案例、完成案例的過程中，提高了自己的實踐能力、分析問題和解決問題的能力。在案例討論過程中，學生多角度地思考問題，開拓了思維，提高了交流討論能力，培養了創新能力。

3.活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系。案例教學是一種啟發式和討論式的教學方法，它克服了傳統教學中“滿堂灌”的弊端。在教學過程，學生處于主體地位，他們踴躍發言，積極參與課堂教學活動，課堂氣氛活躍。

參考文獻：

［1］鄭金洲.案例教學指南［M］.上海：華東師范大學出版社，2000.

［2］夏祥紅.案例教學法在網頁制作課程中的應用［J］.中國教育技術裝備，2009（30）.

［3］錢紀初.淺談案例教學法在Photoshop教學中的應用［J］.福建電腦，2010（4）.

責任編輯朱守鋰

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