從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”

姜燕萍

【摘要】班主任究竟應(yīng)該是怎么樣的一個(gè)角色？筆者從自身教育體驗(yàn)中感悟到，要做好新時(shí)期的班主任，就要轉(zhuǎn)變角色，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和欣賞者，實(shí)現(xiàn)從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”的轉(zhuǎn)變，和學(xué)生共成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；引導(dǎo)者；促進(jìn)者；欣賞者

作為班主任，我一直有一個(gè)樸素的愿望，那就是讓所教的每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓他們感到在這個(gè)班級(jí)的日子里是幸福的，是值得懷念的一段時(shí)光……可是往往事與愿違，我每天疲于奔命，當(dāng)救火柄，當(dāng)保姆，當(dāng)警察，有處理不完的瑣事，還要板著臉維護(hù)著自己的師道尊嚴(yán)，可學(xué)生也未必領(lǐng)情。

于是我開始反思，怎樣才能做好班主任？班主任究竟應(yīng)該是怎么樣的一個(gè)角色？起先我一直認(rèn)為班主任應(yīng)該是絕對(duì)權(quán)威，只有學(xué)生怕老師，才能樹立威信。可是在“以人為本”的今天，這種方式已經(jīng)很難適應(yīng)生動(dòng)活潑、日新月異的孩子，即便是有效的，也只是暫時(shí)的，學(xué)生就是一本活教材，我們的教育要適應(yīng)他們，就必須轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生。這樣才能發(fā)展學(xué)生，才能真正發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，激發(fā)他們上進(jìn)的斗志和熱情。

因此當(dāng)我接手新一屆學(xué)生時(shí)，我重新思考了自己的角色，我不想再演獨(dú)角戲，我要從“獨(dú)奏者”向“伴奏者”轉(zhuǎn)變。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這種轉(zhuǎn)變感覺好極了！我不再疲于奔命、不再粗話連篇地批評(píng)學(xué)生，而是與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話，用欣賞的眼光看學(xué)生，做學(xué)生的朋友，當(dāng)學(xué)生的軍師。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生權(quán)利越大，責(zé)任感也越強(qiáng)，他們開始變得主動(dòng)又有活力。下面我從自己經(jīng)歷的幾個(gè)實(shí)例談?wù)劷巧D(zhuǎn)變的過(guò)程和體會(huì)。

一、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者

新課程理念告訴我們：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞龊脤W(xué)生的領(lǐng)路人，引導(dǎo)者，必須樹立以生為本的理念，尊重學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做自己的主人。

通過(guò)學(xué)生自己制定班規(guī)，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理，使學(xué)生從“要我做什么”變成了“我要做什么”，外在的約束變成了內(nèi)在的自覺意識(shí)。而我也從苦思冥想地班規(guī)制定者變成了輕松自在地班規(guī)指導(dǎo)者。當(dāng)然，班規(guī)也不是一成不變的，要時(shí)時(shí)根據(jù)實(shí)施情況作適當(dāng)修訂。在這個(gè)過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，只要在適當(dāng)時(shí)候陪伴學(xué)生演奏，當(dāng)好伴奏者。

二、走進(jìn)學(xué)生，挖掘?qū)W生資源，做學(xué)生的促進(jìn)者

我堅(jiān)持“活動(dòng)德育”的思想，充分利用學(xué)校組織的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，我經(jīng)常積極鼓勵(lì)學(xué)生精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，共同參與到活動(dòng)中，和學(xué)生共享活動(dòng)帶來(lái)的成功與樂(lè)趣，在活動(dòng)中和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

實(shí)例：校運(yùn)會(huì)的各項(xiàng)籌備工作開始了，班會(huì)課上班長(zhǎng)宣讀了有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，我提議，我們進(jìn)行一次單位牌的設(shè)計(jì)比賽和入場(chǎng)式方案有獎(jiǎng)入圍活動(dòng)。大家可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，以小組為單位選擇其一，結(jié)果有王佳琪同學(xué)設(shè)計(jì)的單位牌中標(biāo)，并由他們小組制作完成。入場(chǎng)式的口號(hào)為：9班9班，勇奪桂冠，放飛夢(mèng)想，我最閃亮！并配上一些動(dòng)作，這主要來(lái)自王運(yùn)同學(xué)的創(chuàng)作。隊(duì)形最終確定下來(lái)為一個(gè)英文字母T，T是求真的“真”字TRUE的英文首字母，又是團(tuán)隊(duì)的“團(tuán)”字TEAMWORK的首字母，象征著智慧和團(tuán)結(jié)。這與校訓(xùn)“真”不謀而合，寓意豐富，這是師生集體智慧的結(jié)晶。大家在訓(xùn)練時(shí)的積極性很高，因?yàn)樗麄冎肋@是他們自己的勞動(dòng)成果。在開幕式那天，我們以精彩的表現(xiàn)贏得了一片掌聲和贊許，并且獲得了入場(chǎng)式優(yōu)勝獎(jiǎng)，由校長(zhǎng)親自頒發(fā)錦旗，此時(shí)我和學(xué)生共享著成功的喜悅，體味著活動(dòng)的樂(lè)趣，班級(jí)的凝聚力得到了增強(qiáng)。

感悟：我認(rèn)為以育人為宗旨，面向全體學(xué)生的校運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技文化藝術(shù)節(jié)等是進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)機(jī)，這是將體藝文化作為素質(zhì)教育的重要組成部分來(lái)抓，同時(shí)也為學(xué)生提供展示個(gè)人才華技藝的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，這樣每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信，做學(xué)生的欣賞者

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

只有真心地交流、耐心地疏導(dǎo)、充滿愛心地鼓勵(lì)他們，用欣賞的眼光關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能波動(dòng)他們的心弦，使他們?cè)谖业陌樽嘀凶喑鲎顒?dòng)聽的音樂(lè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！弊鹬睾⒆印⑾嘈藕⒆?、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、樹立自信。學(xué)生的成長(zhǎng)道路猶如賽場(chǎng)，老師的一聲嘆息，也許就會(huì)在學(xué)生剛剛起跑時(shí)就迎來(lái)一盆冷水，因此，對(duì)于心理有問(wèn)題的孩子，或者行為習(xí)慣有偏差的學(xué)生，老師更要注意不能總帶著挑刺的眼光去看學(xué)生，而是用和發(fā)展的眼光去看學(xué)生，哪怕一百次跌倒，也要堅(jiān)信他們第一百零一次地站起來(lái)，去爭(zhēng)取人生的輝煌。

因此身為新時(shí)代的青年教師，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，轉(zhuǎn)變自己的角色，與他們進(jìn)行平等的對(duì)話，鼓舞他們的士氣，要以寬廣的胸懷接納他們的優(yōu)缺點(diǎn)，在成長(zhǎng)的道路上當(dāng)好伴奏者，做他們的良師益友。