高職會計專業教學質量保證研究

黃潔

【摘要】經濟越發展，會計越重要。如今的高職教育中會計專業已經成為一個深受歡迎的學科。然而，我國會計行業目前的現狀是普通會計人才供過于求，而高級會計人才又嚴重緊缺。作為以培養應用型人才為主的高職院校，如何提高會計專業的教學質量為社會輸送高質量會計人才成為目前亟待解決的問題。本文從教師、教學內容、教學方法、教學條件以及教學效果等多方面探討了如何提高高職會計專業的教學質量。

【關鍵詞】高職；會計專業；教學質量

我國的高等職業教育體系經過多年的發展壯大，如今在高等教育體系中已經能夠與普通高等教育平分秋色。同時，在市場經濟的浪潮下，會計行業也越來越凸顯其在經濟中的重要性。據2010年有關統計資料顯示，在全國普通高等本科院校中，有72%的院校均開設有會計學專業。同樣在高職院校中，會計專業也是我國高職院校經管類專業中人數最多的專業。然而，我國會計行業目前的現狀是普通會計人才供過于求，而高級會計人才又嚴重緊缺。作為以培養應用型人才為主的高職院校，如何提高會計專業的教學質量為社會輸送高質量會計人才成為目前亟待解決的問題。

如果將高職會計教育視為一項產業，那么從招生到學生就業就相當于從原料投入到輸出產品的過程。要想輸出高質量的產品，關鍵在于中間的加工過程。對于高職會計教育而言，這個加工過程就是教師、教學內容、教學方法、教學條件以及教學效果等多方面作用的結果。因此，改進高職會計專業的教學質量，必須從這幾個方面著手。

第一，教師是教育教學活動中的主導力量，一所學校師資水平的高低直接決定著教學質量的高低。目前大多數高職院校會計專業在師資方面主要存在的問題有：①教師普遍缺乏實踐經驗。很大一部分教師是從校園畢業就直接走上講臺的，這些教師有較高的理論水平，但是缺乏實際操作經驗。②對教師的后續培訓力度不夠。會計知識由于具有很強的政策性，專業知識更新速度很快，如果教師沒有加快自身專業知識的更新，會使教學內容與實際工作需要相脫節。

針對以上問題，各高職院校應該大力培養“雙師”素質的教師，將專任教師定期下企業進行實踐鍛煉以及定期組織專任教師進行后續培訓形成常態化機制，并將其納入職稱評聘的考核體系當中。此外，為了強化實踐教學的力度，學校要加強同地方企事業單位的聯系，聘請這些單位的高級財務人員擔任學校的兼職教師，將最貼近企業的實踐教學引入課堂。同時，高職院校還可以實施優惠政策引進具有豐富實踐經驗的注冊會計師或者具有中高級會計職稱的會計技術人員來充實教師隊伍。

第二，教學內容的科學合理是教學質量的重要保障。各高職院校會計專業對教學內容的選定都是通過人才培養方案的編制，課程教學大綱的設計以及選定適當的教材來實現的。教學內容的確定需要滿足科學性原則和先進性原則。科學性原則要求：①課程內容具有較強的邏輯性，結構體系安排符合學生的認知規律；②根據人才培養的目標合理安排理論、實踐的教學內容；③教學內容的確定要能夠將素質教育、知識傳授、能力培養融為一體。先進性原則要求在課程中傳授最新的學科動態以及最新的政策動向。

教材是教學內容的載體。高職會計專業教材的選定一方面要符合人才培養方案以及課程教學大綱的要求，另一方面要組織教研室成員積極開發符合本校學生實際的相關教材。由于一套優秀教材的開發需要到企業實地調研，收集大量資料并設計編寫和修訂一系列大量的工作。有時還需要與相關企業和院校合作編寫。因此，學校在經費上要給予鼓勵支持，并搭建平臺促成校企合作、校校合作共同開發優質教材。

第三，改進課堂教學方法能夠大幅提升教學質量。一些高職會計專業的教師只是把會計核算的基本知識和技能簡單地傳授給學生，教學方法也大多是滿堂灌式的注入式教學，而并不是將職業素養、會計思維方式融匯在教學內容中，教學方法得不到應有的重視。因此，改革教學方法需要會計專任教師轉變教學觀念，牢固樹立以學生為主體的教學理念，充分采用探索式、啟發式、研究式、討論式等各種教學方法，通過將理論知識轉化為實際工作中的問題，引導學生解決問題，邊講邊練，講練結合，從而達到培養應用型人才的教學效果。此外，教學方法的選用應該有助于培養學生的學習積極性、獨立學習能力，提高學生的創新能力和適應能力。

第四，提高教學質量的另一個途徑在于改善教學條件。很多高職院校之所以教學質量不理想，很大一個因素就在于缺乏能夠培養高質量會計人才的實踐教學環境。由于會計是一門技術性、應用性很強的學科，要求有很強的動手能力，任何理論知識的學習最終都要落實到能夠從事實踐工作中去。因此必須加快實踐教學條件的改善和建設。但是，實際情況是很多高職院校實習實訓經費投入不足，會計實訓室比較簡陋，尤其是會計電算化實驗室，由于軟件配備不足，造成很多實習實訓無法進行。然而目前大多數企業都已實現了會計電算化，這就造成高職培養的人才與社會需求相脫節。因此，各高職院校需要加大對實習實訓的經費投入在校內創建完善的實訓基地。

校內實訓基地應完全模擬真實的企業環境，在這個環境中開設一個個會計崗位，以幫助學生了解各崗位的工作流程、業務內容以及崗位管理制度。其次是綜合實訓平臺，這個平臺最好能引入企業參與建設并聘請企業高級財務人員參與教學，達到真正的模擬企業工作環境，讓學生感覺是在上班而不是在上課。此外還要積極創造條件與地方企業合作創建校外實習實訓基地。逐步建立課程實訓、崗位實訓、綜合實訓以及校外頂崗實習實訓四位一體的實踐教學體系。

第五，教學效果也是對教學質量進行反饋的一個重要信息。很多高職院校都是采取教學督導評價、同行評價以及學生評價為主的教學質量反饋形式。對于這些教學反饋形式，關鍵在于合理設計指標進行評價并將評價結果進行充分分析，用于教學改進，提高教學質量。

師資水平、教學內容、教學方法、教學條件以及教學效果這五個方面是一個系統的整體，改進了這五個因素，高職會計專業的教學質量必將得到提高。

參考文獻：

[1]朱于平等.打造精品課程提高教學質量[J].恩施職業技術學院學報，2007（1）

[2]張清芳等.構建高職會計專業實踐教學質量考核體系的設想[J].山西財經大學學報，2007（4）