影響普通本科院校大學(xué)新生就業(yè)觀的主要因素研究

張勇+王寅

摘 要：近年來，社會(huì)上出現(xiàn)的“考公熱”、“考編熱”等無不反映出當(dāng)代大學(xué)生不良的就業(yè)觀，這種就業(yè)觀不僅阻礙學(xué)生的自身發(fā)展，對社會(huì)、國家發(fā)展也將帶來不利影響。因此，從大學(xué)新生開始塑造其正確的就業(yè)觀則顯得尤為重要?；诖?以鹽城地區(qū)普通本科學(xué)院的大一新生作為研究對象，共設(shè)計(jì)問卷指標(biāo)22個(gè)，發(fā)放問卷295份，回收問卷295份，其中有效問卷268份，問卷有效率90.8%，并運(yùn)用Excel 2003及SPSS 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行主因子分析，得出影響普通本科院校大學(xué)生就業(yè)觀的主要因素，以期為普通本科院校在塑造學(xué)生良好的就業(yè)觀方面開展工作有針對性地提供幫助。

關(guān)鍵詞：普通本科院校；大學(xué)新生；就業(yè)觀；影響因素；鹽城

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836(2014)06-0021-03

一、研究背景

在教育體制和教學(xué)內(nèi)容及形式還沒能完全與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)接軌時(shí)，大學(xué)生就業(yè)體系發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)生的就業(yè)分配已由原來的“統(tǒng)分統(tǒng)包”到“供需見面、雙向選擇”的改革，再到現(xiàn)在建立的“雙向選擇、不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)模式［1］，對大學(xué)生來說具有極大的挑戰(zhàn)性，而且隨著各大高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生的數(shù)量也在逐漸增多，社會(huì)提供的就業(yè)崗位供不應(yīng)求的局面越發(fā)明顯，然而仍有不少同學(xué)熱衷于公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等一些所謂體制內(nèi)的工作，每年社會(huì)上出現(xiàn)的“考公熱”、“考編熱”等無不反映出當(dāng)代大學(xué)生不良的就業(yè)觀，長此以往，對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、國家發(fā)展都將產(chǎn)生不利影響。

剛邁入大學(xué)校園的大一新生，由于涉世不深，就業(yè)觀尚未受到不良因素的影響，同時(shí)，作為普通本科院校的大學(xué)生，其就業(yè)觀念與其他院校的學(xué)生存在一定的區(qū)別。因此，通過對普通本科院校大一新生對就業(yè)觀關(guān)注重點(diǎn)的了解，因材施教，正確引導(dǎo)新生形成良好的就業(yè)意識(shí)，確立正確的擇業(yè)觀，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，顯得尤為重要。

二、研究方法及對象

（一）問卷設(shè)計(jì)

本項(xiàng)研究結(jié)合大一學(xué)生的實(shí)際情況，并在咨詢就業(yè)方面的相關(guān)專家及學(xué)校工作人員的基礎(chǔ)上，確定調(diào)研問卷的指標(biāo)。基于對學(xué)生就業(yè)觀的理解及參考相關(guān)文獻(xiàn)后，本研究擬從社會(huì)、家庭、學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生主觀5個(gè)方面，22個(gè)測量指標(biāo)（見表1）來衡量影響學(xué)生就業(yè)觀的主要因素［2］。其中，在社會(huì)因素方面主要選取了2個(gè)指標(biāo)，包括就業(yè)政策及環(huán)境形勢；在家庭方面選定了3個(gè)指標(biāo)，包括家庭經(jīng)濟(jì)水平、父母的職業(yè)及就業(yè)觀；在學(xué)校方面選定6個(gè)指標(biāo)，包括學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)科專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)校就業(yè)技能培訓(xùn)、班主任及任課教師的就業(yè)觀、學(xué)校整體實(shí)力、提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)；在企業(yè)方面確定了6個(gè)指標(biāo)，包括企業(yè)的地理位置、性質(zhì)、待遇及工作發(fā)展前景、專業(yè)對口性與社會(huì)貢獻(xiàn)度；在學(xué)生主觀方面確定了5個(gè)指標(biāo)，包括學(xué)生自身各方面的能力、工作理想、專業(yè)學(xué)習(xí)成績、在校取得的各種證書及自身外表形象。每個(gè)指標(biāo)按照5個(gè)等級(jí)設(shè)置，為不影響、影響較小、影響一般、影響較大、影響很大，且分別對應(yīng)1分、2分、3分、4分、5分。

（二）研究方法

本項(xiàng)研究通過問卷調(diào)研的方式獲取第一手資料，并采用Excel2003及SPSS16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在數(shù)據(jù)的分析過程中采取主因子分析法，提取影響大一新生就業(yè)觀的主

表1

影響大一新生就業(yè)觀評價(jià)指標(biāo)

指標(biāo) 評價(jià)內(nèi)容 指標(biāo) 評價(jià)內(nèi)容

a1 就業(yè)政策 a12 企業(yè)的地理位置

a2 就業(yè)環(huán)境與形勢 a13 企業(yè)性質(zhì)

(政府、國企、事業(yè)單位等)

a3 家庭經(jīng)濟(jì)水平 a14 工作的薪酬待遇

a4 父母的職業(yè) a15 工作的發(fā)展前景

a5 父母的就業(yè)觀 a16 工作與專業(yè)對口性

a6 學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo) a17 工作的社會(huì)貢獻(xiàn)度

a7 學(xué)校提供社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì) a18 自身各方面能力

（人際交往、社會(huì)實(shí)踐等）

a8 學(xué)校就業(yè)技能培訓(xùn) a19 自身工作理想

a9 班主任及任課老師的就業(yè)觀 a20 專業(yè)學(xué)習(xí)成績

a10 學(xué)校的整體實(shí)力 a21 與就業(yè)相關(guān)的各種資格證書

a11 學(xué)科專業(yè)就業(yè)前景 a22 自身外表及形象

因子，并通過分析確定影響大一新生就業(yè)觀的重要因素。

（三）樣本選取

本項(xiàng)研究的對象是鹽城地區(qū)普通本科院校（鹽城工學(xué)院、鹽城師范學(xué)院）的在校大學(xué)生，選取了理工類、文史類、經(jīng)管類6個(gè)專業(yè)的2012級(jí)大一新生。于2013年6月7日至11日，共發(fā)放問卷295分，回收問卷295份，其中有效問卷268份，問卷有效率90.8%，樣本特征見表2。

表2

樣本情況一覽表

名稱 類別 人數(shù) 比重%

性別

男 101 37.7

女 167 62.3

學(xué)科

理工類 86 32.1

文史類 95 35.4

經(jīng)管類 87 32.5

家庭所在地

城市 93 34.7

鄉(xiāng)鎮(zhèn) 106 39.6

農(nóng)村 69 25.7

合計(jì) 268 100

三、樣本數(shù)據(jù)分析

（一）問卷的信度與效度檢驗(yàn)

問卷的信度是指問卷反映測量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，也就是研究者對于相同的或相似的現(xiàn)象進(jìn)行不同的測量，其所得的結(jié)果一致的程度。目前大多采用 Cronbach珡 ɑ系數(shù)計(jì)算信度。Cronbach珡 ɑ系數(shù)越接近1，信度越好。一般而言，Cronbach珡 ɑ值大于0.70時(shí)，認(rèn)為其內(nèi)部一致性較好，屬于高信度；Cronbach珡 ɑ 介于0.35~0.70之間時(shí)，其信度一般；低于0.35則問卷可靠性不高，不可?。?］。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，對樣本進(jìn)行了檢驗(yàn)，Cronbach珡 ɑ值為0.755，說明問卷具有較高的可性度。

同時(shí)，對樣本進(jìn)行了KMO和bartlett球型檢驗(yàn)，其中KMO值為0.775，bartlett型檢驗(yàn)的P值為0.000（P＜0.05），說明問卷具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，適合進(jìn)行因子分析，效度可靠。

（二）主因子分析［4］

對22個(gè)指標(biāo)進(jìn)行主因子分析，以因子特征值大于1為原則，確定主因子個(gè)數(shù)，經(jīng)過分析，7個(gè)因子的特征值大于1，且7個(gè)因子的方差累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到了59.6%，因此，提取7個(gè)主因子即可對所分析問題作出較好的解釋。為了確定7個(gè)主因子的指標(biāo)構(gòu)成，需要進(jìn)一步對因子載荷進(jìn)行方差最大化旋轉(zhuǎn)(見表3)，同時(shí)，通過分析主因子所包含的指標(biāo)及其內(nèi)容，賦予主因子相應(yīng)的名稱。

表3

經(jīng)旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣

指標(biāo)

主因子

1 2 3 4 5 6 7

a20 0.786

a18 0.735

a21 0.699

a19 0.698

a15 0.577

a4 0.795

a3 0.759

a5 0.596

a8 0.734

a6 0.703

a9 0.615

a7 0.501

a16 0.664

a17 0.660

a11 0.536

a13 0.764

a12 0.709

a14 0.569

a2 0.831

a1 0.651

a22 0.785

endprint

a10 0.666

按照規(guī)定，一般因子載荷大于0.5者表示該指標(biāo)與主因子聯(lián)系緊密。由表3可以看出，22個(gè)指標(biāo)經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后，主因子1與指標(biāo)a15、a18、a19、a20、a21等5個(gè)指標(biāo)聯(lián)系緊密。同時(shí)，經(jīng)分析可以總結(jié)出，這5個(gè)因子主要是與學(xué)生自身利益密切相關(guān)，且都能夠?qū)W(xué)生自身發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因此主因子1可以定義為自身發(fā)展因子；主因子2主要與指標(biāo)a3、a4、a5等3個(gè)指標(biāo)聯(lián)系緊密，通過觀察指標(biāo)內(nèi)容可以看出，3個(gè)指標(biāo)都是與家庭及父母有關(guān)，因此主因子2可以命名為家庭條件因子；主因子3與指標(biāo)a6、a7、a8、a9四個(gè)指標(biāo)聯(lián)系密切，而且這4個(gè)指標(biāo)主要是學(xué)校對學(xué)生就業(yè)觀形成的一些作為，所以主因子3可以命名為學(xué)校工作因子。同理，主因子4與學(xué)科專業(yè)的就業(yè)前景、與工作的對口性等相關(guān)，因此可以命名為學(xué)科水平因子；主因子5與a12、a13、a14三個(gè)指標(biāo)關(guān)系緊密，這些都是與企業(yè)地理位置、性質(zhì)、待遇等相關(guān)，可以命名為工作條件因子；主因子6與就業(yè)政策、環(huán)境聯(lián)系密切，這些指標(biāo)屬于社會(huì)大環(huán)境范疇，因此可以名社會(huì)環(huán)境因子；主因子7與指標(biāo)a22、a10兩個(gè)指標(biāo)聯(lián)系密切，這兩個(gè)指標(biāo)內(nèi)容即學(xué)校整體實(shí)力、自身外表及形象均屬于學(xué)生無法改變的客觀事實(shí)因素，因此可以命名為客觀條件因子。

同時(shí)，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，七類主因子貢獻(xiàn)度的存在差異，將其方差貢獻(xiàn)率折合成百分制（合計(jì)為100分）后，其中自身發(fā)展因子為32.7分、家庭條件因子為20.9分、學(xué)校工作因子為12.1分、學(xué)科水平因子為9.6、工作條件因子為8.9分、社會(huì)環(huán)境因子為8.1分、客觀條件因子為7.7分。

四、研究結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過本研究可以發(fā)現(xiàn)，對普通本科院校大一新生就業(yè)觀影響最大的是其自身發(fā)展的因素，其次是家庭條件因素，然后是學(xué)校工作因素、學(xué)科水平因素、工作條件因素及社會(huì)環(huán)境因素、客觀條件因素，出現(xiàn)這一情況的原因主要包括：

首先，剛進(jìn)入一所一般的本科院校，一些同學(xué)針對學(xué)校的檔次、知名度、環(huán)境、軟硬件設(shè)施等心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)狀況存在一定的落差。而且，部分同學(xué)是因?yàn)楦呖及l(fā)揮失?；蚴侵驹柑顖?bào)失誤等原因沒有進(jìn)入理想中的學(xué)府，便會(huì)對現(xiàn)實(shí)所在的學(xué)校產(chǎn)生一定的排斥感。同時(shí)，對于專業(yè)知識(shí)、未來發(fā)展、將來就業(yè)等認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致剛進(jìn)入學(xué)校的大一新生只是一心想通過自己的努力，獲得更大的發(fā)展，來改變現(xiàn)狀。這一點(diǎn)，筆者在調(diào)研時(shí)與部分學(xué)生交談過程中感受最深，由于對現(xiàn)實(shí)的不滿，造就其更希望通過在大學(xué)期間多考專業(yè)相關(guān)證書、加強(qiáng)個(gè)人能力等各項(xiàng)努力來改變自身，并影響自己將來的就業(yè)。

其次，由于大一新生對社會(huì)的就業(yè)形勢與環(huán)境的不了解，更多的就業(yè)意向受父母的就業(yè)觀、家庭思維觀念及父母職業(yè)的左右。因此，在現(xiàn)階段，大一新生對自己將來就業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，易接受父母的意見。

（二）建議

第一，多方協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。以學(xué)院為單位，成立專門的就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)，針對大學(xué)新生較為普遍的就業(yè)觀念，開展相關(guān)的輔導(dǎo)活動(dòng)［5］，以就業(yè)現(xiàn)實(shí)為主體，結(jié)合其所學(xué)專業(yè)整體的就業(yè)情況，予以引導(dǎo)，盡可能消除普遍熱衷于考公務(wù)員、考事業(yè)單位等必須進(jìn)入體制內(nèi)的就業(yè)觀。并且加強(qiáng)對班主任、任課教師的培訓(xùn)，督促其在班會(huì)、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，促使家長引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

第二，運(yùn)用信息技術(shù)，建立電子檔案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理規(guī)范化。以班級(jí)為單位，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案。電子檔案保存學(xué)生的靜態(tài)信息，檔案庫不僅包括學(xué)生的基本信息，也包括學(xué)生在不同階段對于未來職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)意愿等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)不斷更新學(xué)生階段變化信息，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的就業(yè)觀的變化。

第三，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，串聯(lián)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)。構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐基地，聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)單位，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，增加其社會(huì)實(shí)踐次數(shù)。并且提升學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐要求，建立管理與激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生能盡早對專業(yè)知識(shí)和就業(yè)信息有直觀的認(rèn)識(shí)和了解。

參考文獻(xiàn)：

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［5］姜曉紅，滕躍民.大學(xué)生不良就業(yè)觀的成因及正確就業(yè)觀的引導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教育管理,2010，（4）:126-127.

Study on the Main Factors Affecting the Employment Outlook of University Freshmen

——Taking Yancheng Area as an Example

ZHANG Yonga, WANG Yinb

(a.Huanghai College; b.Business College, Yancheng Teachers University, Yancheng 224021, China)

Abstract:In recent years, more and more university students are inclined to attend exams of the civil servant and career qualification, which reflects the unhealthy view of employment of contemporary college students. This employment outlook not only hinders the students own development, also will have an adverse impact on the development of society .Therefore, it is important for university freshmen to build a correct employment outlook. This paper takes the ordinary university freshmen in Yangcheng area as the study object, and designs 22 indexes. Then the author gives out 295 questionnaires and retrieves 295 questionnaires, which include 268 valid questionnaires. The total effective rate of questionnaire is 90.8%. Meanwhile this paper uses Excel 2003 and SPSS 16.0 to analyze the data. By principal factor analysis of the questionnaire data, the paper obtains the influencing factors of the employment outlook of ordinary universities, which can help ordinary universities create students correct employment outlook.

Key words:ordinary university; university freshmen; the employment outlook; influencing factor; Yancheng 2014年6月第33卷第6期

endprint

a10 0.666

按照規(guī)定，一般因子載荷大于0.5者表示該指標(biāo)與主因子聯(lián)系緊密。由表3可以看出，22個(gè)指標(biāo)經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后，主因子1與指標(biāo)a15、a18、a19、a20、a21等5個(gè)指標(biāo)聯(lián)系緊密。同時(shí)，經(jīng)分析可以總結(jié)出，這5個(gè)因子主要是與學(xué)生自身利益密切相關(guān)，且都能夠?qū)W(xué)生自身發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因此主因子1可以定義為自身發(fā)展因子；主因子2主要與指標(biāo)a3、a4、a5等3個(gè)指標(biāo)聯(lián)系緊密，通過觀察指標(biāo)內(nèi)容可以看出，3個(gè)指標(biāo)都是與家庭及父母有關(guān)，因此主因子2可以命名為家庭條件因子；主因子3與指標(biāo)a6、a7、a8、a9四個(gè)指標(biāo)聯(lián)系密切，而且這4個(gè)指標(biāo)主要是學(xué)校對學(xué)生就業(yè)觀形成的一些作為，所以主因子3可以命名為學(xué)校工作因子。同理，主因子4與學(xué)科專業(yè)的就業(yè)前景、與工作的對口性等相關(guān)，因此可以命名為學(xué)科水平因子；主因子5與a12、a13、a14三個(gè)指標(biāo)關(guān)系緊密，這些都是與企業(yè)地理位置、性質(zhì)、待遇等相關(guān)，可以命名為工作條件因子；主因子6與就業(yè)政策、環(huán)境聯(lián)系密切，這些指標(biāo)屬于社會(huì)大環(huán)境范疇，因此可以名社會(huì)環(huán)境因子；主因子7與指標(biāo)a22、a10兩個(gè)指標(biāo)聯(lián)系密切，這兩個(gè)指標(biāo)內(nèi)容即學(xué)校整體實(shí)力、自身外表及形象均屬于學(xué)生無法改變的客觀事實(shí)因素，因此可以命名為客觀條件因子。

同時(shí)，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，七類主因子貢獻(xiàn)度的存在差異，將其方差貢獻(xiàn)率折合成百分制（合計(jì)為100分）后，其中自身發(fā)展因子為32.7分、家庭條件因子為20.9分、學(xué)校工作因子為12.1分、學(xué)科水平因子為9.6、工作條件因子為8.9分、社會(huì)環(huán)境因子為8.1分、客觀條件因子為7.7分。

四、研究結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過本研究可以發(fā)現(xiàn)，對普通本科院校大一新生就業(yè)觀影響最大的是其自身發(fā)展的因素，其次是家庭條件因素，然后是學(xué)校工作因素、學(xué)科水平因素、工作條件因素及社會(huì)環(huán)境因素、客觀條件因素，出現(xiàn)這一情況的原因主要包括：

首先，剛進(jìn)入一所一般的本科院校，一些同學(xué)針對學(xué)校的檔次、知名度、環(huán)境、軟硬件設(shè)施等心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)狀況存在一定的落差。而且，部分同學(xué)是因?yàn)楦呖及l(fā)揮失?；蚴侵驹柑顖?bào)失誤等原因沒有進(jìn)入理想中的學(xué)府，便會(huì)對現(xiàn)實(shí)所在的學(xué)校產(chǎn)生一定的排斥感。同時(shí)，對于專業(yè)知識(shí)、未來發(fā)展、將來就業(yè)等認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致剛進(jìn)入學(xué)校的大一新生只是一心想通過自己的努力，獲得更大的發(fā)展，來改變現(xiàn)狀。這一點(diǎn)，筆者在調(diào)研時(shí)與部分學(xué)生交談過程中感受最深，由于對現(xiàn)實(shí)的不滿，造就其更希望通過在大學(xué)期間多考專業(yè)相關(guān)證書、加強(qiáng)個(gè)人能力等各項(xiàng)努力來改變自身，并影響自己將來的就業(yè)。

其次，由于大一新生對社會(huì)的就業(yè)形勢與環(huán)境的不了解，更多的就業(yè)意向受父母的就業(yè)觀、家庭思維觀念及父母職業(yè)的左右。因此，在現(xiàn)階段，大一新生對自己將來就業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，易接受父母的意見。

（二）建議

第一，多方協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。以學(xué)院為單位，成立專門的就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)，針對大學(xué)新生較為普遍的就業(yè)觀念，開展相關(guān)的輔導(dǎo)活動(dòng)［5］，以就業(yè)現(xiàn)實(shí)為主體，結(jié)合其所學(xué)專業(yè)整體的就業(yè)情況，予以引導(dǎo)，盡可能消除普遍熱衷于考公務(wù)員、考事業(yè)單位等必須進(jìn)入體制內(nèi)的就業(yè)觀。并且加強(qiáng)對班主任、任課教師的培訓(xùn)，督促其在班會(huì)、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，促使家長引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

第二，運(yùn)用信息技術(shù)，建立電子檔案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理規(guī)范化。以班級(jí)為單位，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案。電子檔案保存學(xué)生的靜態(tài)信息，檔案庫不僅包括學(xué)生的基本信息，也包括學(xué)生在不同階段對于未來職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)意愿等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)不斷更新學(xué)生階段變化信息，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的就業(yè)觀的變化。

第三，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，串聯(lián)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)。構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐基地，聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)單位，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，增加其社會(huì)實(shí)踐次數(shù)。并且提升學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐要求，建立管理與激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生能盡早對專業(yè)知識(shí)和就業(yè)信息有直觀的認(rèn)識(shí)和了解。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙罡.當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)動(dòng)機(jī)探析［J］.職業(yè)圈，2007，（6）:151.

［2］文豐安.新時(shí)期影響大學(xué)生就業(yè)觀形成的因素研究［J］.國家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（7）:28-31.

［3］榮泰生.AMOS與研究方法［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2009：81-88.

［4］宋志剛，謝蕾蕾，何旭洪.21世紀(jì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)規(guī)劃教材：SPSS16實(shí)用教程［M］.北京：人民郵電出版社，2009：121-135.

［5］姜曉紅，滕躍民.大學(xué)生不良就業(yè)觀的成因及正確就業(yè)觀的引導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教育管理,2010，（4）:126-127.

Study on the Main Factors Affecting the Employment Outlook of University Freshmen

——Taking Yancheng Area as an Example

ZHANG Yonga, WANG Yinb

(a.Huanghai College; b.Business College, Yancheng Teachers University, Yancheng 224021, China)

Abstract:In recent years, more and more university students are inclined to attend exams of the civil servant and career qualification, which reflects the unhealthy view of employment of contemporary college students. This employment outlook not only hinders the students own development, also will have an adverse impact on the development of society .Therefore, it is important for university freshmen to build a correct employment outlook. This paper takes the ordinary university freshmen in Yangcheng area as the study object, and designs 22 indexes. Then the author gives out 295 questionnaires and retrieves 295 questionnaires, which include 268 valid questionnaires. The total effective rate of questionnaire is 90.8%. Meanwhile this paper uses Excel 2003 and SPSS 16.0 to analyze the data. By principal factor analysis of the questionnaire data, the paper obtains the influencing factors of the employment outlook of ordinary universities, which can help ordinary universities create students correct employment outlook.

Key words:ordinary university; university freshmen; the employment outlook; influencing factor; Yancheng 2014年6月第33卷第6期

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a10 0.666

按照規(guī)定，一般因子載荷大于0.5者表示該指標(biāo)與主因子聯(lián)系緊密。由表3可以看出，22個(gè)指標(biāo)經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后，主因子1與指標(biāo)a15、a18、a19、a20、a21等5個(gè)指標(biāo)聯(lián)系緊密。同時(shí)，經(jīng)分析可以總結(jié)出，這5個(gè)因子主要是與學(xué)生自身利益密切相關(guān)，且都能夠?qū)W(xué)生自身發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因此主因子1可以定義為自身發(fā)展因子；主因子2主要與指標(biāo)a3、a4、a5等3個(gè)指標(biāo)聯(lián)系緊密，通過觀察指標(biāo)內(nèi)容可以看出，3個(gè)指標(biāo)都是與家庭及父母有關(guān)，因此主因子2可以命名為家庭條件因子；主因子3與指標(biāo)a6、a7、a8、a9四個(gè)指標(biāo)聯(lián)系密切，而且這4個(gè)指標(biāo)主要是學(xué)校對學(xué)生就業(yè)觀形成的一些作為，所以主因子3可以命名為學(xué)校工作因子。同理，主因子4與學(xué)科專業(yè)的就業(yè)前景、與工作的對口性等相關(guān)，因此可以命名為學(xué)科水平因子；主因子5與a12、a13、a14三個(gè)指標(biāo)關(guān)系緊密，這些都是與企業(yè)地理位置、性質(zhì)、待遇等相關(guān)，可以命名為工作條件因子；主因子6與就業(yè)政策、環(huán)境聯(lián)系密切，這些指標(biāo)屬于社會(huì)大環(huán)境范疇，因此可以名社會(huì)環(huán)境因子；主因子7與指標(biāo)a22、a10兩個(gè)指標(biāo)聯(lián)系密切，這兩個(gè)指標(biāo)內(nèi)容即學(xué)校整體實(shí)力、自身外表及形象均屬于學(xué)生無法改變的客觀事實(shí)因素，因此可以命名為客觀條件因子。

同時(shí)，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，七類主因子貢獻(xiàn)度的存在差異，將其方差貢獻(xiàn)率折合成百分制（合計(jì)為100分）后，其中自身發(fā)展因子為32.7分、家庭條件因子為20.9分、學(xué)校工作因子為12.1分、學(xué)科水平因子為9.6、工作條件因子為8.9分、社會(huì)環(huán)境因子為8.1分、客觀條件因子為7.7分。

四、研究結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過本研究可以發(fā)現(xiàn)，對普通本科院校大一新生就業(yè)觀影響最大的是其自身發(fā)展的因素，其次是家庭條件因素，然后是學(xué)校工作因素、學(xué)科水平因素、工作條件因素及社會(huì)環(huán)境因素、客觀條件因素，出現(xiàn)這一情況的原因主要包括：

首先，剛進(jìn)入一所一般的本科院校，一些同學(xué)針對學(xué)校的檔次、知名度、環(huán)境、軟硬件設(shè)施等心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)狀況存在一定的落差。而且，部分同學(xué)是因?yàn)楦呖及l(fā)揮失?；蚴侵驹柑顖?bào)失誤等原因沒有進(jìn)入理想中的學(xué)府，便會(huì)對現(xiàn)實(shí)所在的學(xué)校產(chǎn)生一定的排斥感。同時(shí)，對于專業(yè)知識(shí)、未來發(fā)展、將來就業(yè)等認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致剛進(jìn)入學(xué)校的大一新生只是一心想通過自己的努力，獲得更大的發(fā)展，來改變現(xiàn)狀。這一點(diǎn)，筆者在調(diào)研時(shí)與部分學(xué)生交談過程中感受最深，由于對現(xiàn)實(shí)的不滿，造就其更希望通過在大學(xué)期間多考專業(yè)相關(guān)證書、加強(qiáng)個(gè)人能力等各項(xiàng)努力來改變自身，并影響自己將來的就業(yè)。

其次，由于大一新生對社會(huì)的就業(yè)形勢與環(huán)境的不了解，更多的就業(yè)意向受父母的就業(yè)觀、家庭思維觀念及父母職業(yè)的左右。因此，在現(xiàn)階段，大一新生對自己將來就業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，易接受父母的意見。

（二）建議

第一，多方協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。以學(xué)院為單位，成立專門的就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)，針對大學(xué)新生較為普遍的就業(yè)觀念，開展相關(guān)的輔導(dǎo)活動(dòng)［5］，以就業(yè)現(xiàn)實(shí)為主體，結(jié)合其所學(xué)專業(yè)整體的就業(yè)情況，予以引導(dǎo)，盡可能消除普遍熱衷于考公務(wù)員、考事業(yè)單位等必須進(jìn)入體制內(nèi)的就業(yè)觀。并且加強(qiáng)對班主任、任課教師的培訓(xùn)，督促其在班會(huì)、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，促使家長引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

第二，運(yùn)用信息技術(shù)，建立電子檔案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理規(guī)范化。以班級(jí)為單位，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案。電子檔案保存學(xué)生的靜態(tài)信息，檔案庫不僅包括學(xué)生的基本信息，也包括學(xué)生在不同階段對于未來職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)意愿等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)不斷更新學(xué)生階段變化信息，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的就業(yè)觀的變化。

第三，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，串聯(lián)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)。構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐基地，聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)單位，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，增加其社會(huì)實(shí)踐次數(shù)。并且提升學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐要求，建立管理與激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生能盡早對專業(yè)知識(shí)和就業(yè)信息有直觀的認(rèn)識(shí)和了解。

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［5］姜曉紅，滕躍民.大學(xué)生不良就業(yè)觀的成因及正確就業(yè)觀的引導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教育管理,2010，（4）:126-127.

Study on the Main Factors Affecting the Employment Outlook of University Freshmen

——Taking Yancheng Area as an Example

ZHANG Yonga, WANG Yinb

(a.Huanghai College; b.Business College, Yancheng Teachers University, Yancheng 224021, China)

Abstract:In recent years, more and more university students are inclined to attend exams of the civil servant and career qualification, which reflects the unhealthy view of employment of contemporary college students. This employment outlook not only hinders the students own development, also will have an adverse impact on the development of society .Therefore, it is important for university freshmen to build a correct employment outlook. This paper takes the ordinary university freshmen in Yangcheng area as the study object, and designs 22 indexes. Then the author gives out 295 questionnaires and retrieves 295 questionnaires, which include 268 valid questionnaires. The total effective rate of questionnaire is 90.8%. Meanwhile this paper uses Excel 2003 and SPSS 16.0 to analyze the data. By principal factor analysis of the questionnaire data, the paper obtains the influencing factors of the employment outlook of ordinary universities, which can help ordinary universities create students correct employment outlook.

Key words:ordinary university; university freshmen; the employment outlook; influencing factor; Yancheng 2014年6月第33卷第6期

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