初中思想品德教學現狀及對策

崔曉虎

摘 要：初中思想品德課在義務教育中有著重要的作用，但在實際的教學過程中存在著許多問題。鑒于此，初中思想品德教師可以通過發現問題、找出原因和解決問題的對策來提高專業能力，并改進思想品德課教學。

關鍵詞：初中思想品德；現狀；對策

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0100-02

一、初中思想品德課教學現狀

當前，很多初中學校的思想品德課在教學理念、教學方法、教材理解和師生互動等方面存在不足，很多教師仍延續傳統的教學模式，學生普遍興趣不高，其突出問題主要表現在：

1姠晥理念陳舊

相當多的初中思想品德教師的教學理念還停留在應試教育階段，教師教學和學生學習的目的都是為了考試，以考試成績高低作為評價學生的唯一標準，教學手段落后，教學有效性不足，忽視學生的情感、態度和價值觀的培養，不利于學生的全面發展。

2姠晥方法單一

相當多的初中思想品德教師片面強調書本知識的重要性，采用滿堂灌、一言堂的授課模式，占據課堂的大部分時間。還有一些教師能夠利用現代科技手段，通過多媒體將大量的信息灌輸給學生，沒有留給學生自主思考的時間。這些教學方法沒有從根本上改變學生在教學中的被動地位，無法激發學生的學習自主性，與教學改革背道而馳。

3姠健理解不足

初中思想品德課是與時俱進的課程，教材調整幅度較大，知識含量也不斷增加，給初中思想品德教師帶來不少困難，許多教師短時間內難以理解和消化新知識和新觀點。教材是教師教與學生學的依據，教師對教材理解和認識不足嚴重影響了教學質量的提升。

4師生互動不足

師生互動不足表現在兩個方面：一是單向型互動多、團隊互動少，師生互動大多體現在教師對學生的“控制—服從”影響，教師常常作為唯一的信息源指向學生，在互動中占據了強勢地位；二是師生互動的深度不足，在課堂教學互動中常常聽到教師連珠炮似的提問，缺乏對學生的深入啟發，課堂的互動大多在淺層次進行。

二、初中思想品德教師專業能力不足是教學出現問題的原因1有效教學觀念淡薄

教學的有效性是教學的生命，學生在教學中能得到什么是任何教師都必須要追問和考慮的問題。一些初中思想品德教師在課堂教學中出現時間安排不合理、教學與課程實施的結構失衡、課堂管理無序等問題，一些教師無法調控和優化教學互動環節而造成低效教學，還有一些教師專業能力不夠均衡無法在教學中實現三維目標。

2合作互動流于形式

隨著課改的不斷深入，小組互動合作學習作為一種全新的學習方式走進課堂，對于初中思想品德課來說，合作互動學習更為重要。但整個合作互動交流過程表面上熱熱鬧鬧，背后更多的是放任、隨意和低效，往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象，仍停留在傳統的“小組議論”的層面上。教師沒有真正領會“小組合作學習”的內涵和實質，沒有意識到僅讓學生在距離上靠近，不一定能促進學生認知和情感的變化。合作學習的任務不明確、合作學習的任務不適宜、沒有從教學合作的具體內容出發、從學生合作學習的實際出發把握學習時機，學生的合作學習缺乏教師的指導，在教學中不能為了合作而合作，很明顯，這并不是真正的合作。一味地強調小組合作，學生將會喪失獨立思考的能力，缺少對求知事物的猜想，這不僅背離了初中思想品德課程改革所積極倡導的自主學習的本意，還浪費了學生寶貴的學習時間。

3理論水平和知識水平不足

初中思想品德課是與時俱進的課程，教材調整幅度較大，知識含量也不斷增加。初中思想品德課教師只有不斷提高自身的知識水平，才能適應新課改的要求，才有可能成為新課程的實踐者與推動者。自身知識結構的完善是其中最基本、最重要的因素，同時也是新課改過程中不可回避的問題，因為完善的知識結構是每個教師都需具備的基本從教條件，也將直接影響學校的整體教育狀況。

4濫用多媒體教學

現在有些學校硬性規定教師必須使用多媒體進行教學，以此證明教師是否具有先進的教學理念和高超的教學能力，一些初中思想品德教師濫用教學媒體的現象也開始顯現。有些教師的課件效果淡化了課堂的主題、淹沒了中心、主次不分、詳略不當；有些教師在課堂上利用多媒體大量灌輸知識，而忽視了學生能夠理解多少、消化多少；還有一些教師在講臺擺滿了各種設備，整堂課很少說話，倒像是演示各種設備的工作人員，教學效果并不佳。

三、改進初中思想品德教學的對策

1加強初中思想品德教師專業能力的培養

教育是一個系統工程，包含著一系列的基本因素，而教師則是其中的一個主導因素。初中思想品德教師的專業素質具有發展性，素質可以提高，也可以塑造，提升素質是一個永無止境的修煉過程。初中思想品德教師要更好地肩負起培養學生思想政治素質的時代使命，就必須深刻認識提高自身素質的重要性和緊迫性。

2培養學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動人們去尋求知識的一種內在動力。那么，初中思想政治課教師應如何提高學生的政治興趣呢？融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。我們常聽到，某某學生喜歡聽某某老師的課，這表明，學生對該課程有興趣，愿意相信和接受老師所傳授的知識、道理。一般來說，新鮮的教學方法、奇特的導入方式，也會使學生感到有趣。中學生接受教育的一個顯著特點在于喜歡形象具體的事物，他們更傾向于情景交融，而討厭單純的說教。因此，教師要精心設計，穿插一些小故事，營造良好的課堂氣氛，在充滿興趣的課堂里增長知識。

3加強知識積累，在教學中滲透人文精神

當今世界科學技術突飛猛進，新知識、新技術頻繁出現，新信息、新觀念迅速傳播，教師必須善于更新知識觀念，并加以利用。例如：適當使用一些網絡語言，讓繁雜的語境在簡單的字、詞、句中展現，節約勞動又親近學生，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。此外，古詩俗語、謎語歌曲、方言民俗、游戲魔術，皆盡可用之列；教師必須勤于讀書，善于讀書，孜孜不倦，使讀書和思考成為習慣。傳統文化是人文精神的深厚土壤，大量的學習，才能培養深厚的人文素養。要善于抓住學生的興趣點，知曉他們的生活，能把知識與生活體驗結合，言其所難言之意境，使見解成為集體的共鳴，讓妙言成為學生的語錄，使舉手投足都能牽住學生的目光。有笑聲的課堂才是富有靈感的課堂，才是充滿活力的課堂，學習才能成為快樂的過程。

4黠行主體多元化的教學評價，提高學習效率

考試成績作為學生學習的評價標準有其合理性，但也是一種片面的考試評分法。初中思想品德課的考核需要加強從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面考核。評價方法和手段應堅持和倡導統一性和多樣性相結合，提高學習效率。在思想品德教學中，以激勵評價為主，幫助學生認識自我，建立自信，努力尋找學生的發光點，例如：“相信你一定能——”、“你的特色看法是——”、“你思考的角度很——”等等。對于他們的正確回答，給予積極的贊揚和肯定，讓他們有成功感，即使是回答得不夠準確，都應投以鼓勵的目光，并進行點撥和指導，讓他們自己糾正不足之處，說出正確的觀點。學生思想道德素質的養成不僅僅是在課堂上完成的，而是需要一個逐漸累積的過程。因此，對于學生的教學評價決不能依靠單一的學業成績評價，而應該建立一個多元化的評價體系，把學生的日常思想行為納入到其中，以有效地幫助學生鍛煉其道德意志，養成良好的道德習慣。

5加強教學反思，提高教學的有效性

美國學者波斯納曾經提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的專業成長會受到極大的限制。”初中思想品德教師的自我反思性評價既可以促進自身的專業化發展，同時也有助于學生的發展。任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，要充分認識自己的優勢與不足。任何一節課，即使是課前反復推敲仔細研究的，在課堂實踐之后，定會有可改進之處。若政治教師能反復推敲課堂活動的每一個環節，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。 2014年6月第33卷第6期

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