初中物理教學中激發學習動機的實踐探討

黃國杰

【摘要】初中階段是學生接觸自然科學的起點，是學生學習現代自然科學啟蒙時期。由于初中物理有一定的難度和一定的實用性，是初中階段比較重要的課程之一。所謂學習動機主要是指學生有主動學習的意愿，所以初中物理教學中激發學習動機主要是激發學生學習初中物理的主觀能動性。激發學生學習初中物理的主觀能動性的方式方法眾多，本文將進行一定的闡述。

【關鍵詞】物理教學；學習動機；方法

對于大多數初中學生而言，學習不好主要是因為學習的主動性不高，而大多數學習主動性不高的同學主要是在某些課程或所有課程開始時未受到及時的學習動機激發。同樣在初中物理教學中，學生的學習主動性對于學生學好初中物理極為重要。學生主動學習主要還是靠物理教師合理的引導和激發學習動機，因此在日常的初中物理教學中需要通過課程設置和教學方案設計等進行初中物理教學學習動機的激發。

1初中物理教學概述

1.1初中物理教學簡介

初中物理教學主要分為實驗教學和理論教學兩個部分，初中物理理論教學主要是對一些物理概念、規律、現象進行講解，初中物理實驗教學主要是進行一定物理實驗操作和演示。自然科學通常都是以實驗為基礎，初中物理作為一門自然科學教學課程也不例外，初中物理實驗教學在日常教學中占比重較大，這部分也是激發學生學習動機的重要部分。初中物理理論教學通常比較枯燥，使得學生學習初中物理的主動性不高。

1.2初中物理教學的基本特點

初中物理教學通常包括兩個因素：學生和老師。對于學生而言初中物理教學主要有抽象性和實用性兩大特點。初中物理教學的抽象性主要是指理論和概念的抽象性，初中物理教學的實用性主要是指初中物理教學內容大部分與日常生活相關。對于老師而言初中物理教學主要有多維性、同時性、即時性、生成性、社會性、歷史性等特點。對物理教學的以上特點的了解，能夠幫助我們在日常物理教學中制定更好的教學方案與策略。

1.3初中物理教學的現狀和難點

我國初中物理教學在新課改后物理教學方法在整體上有所改變，傳統的物理教學方式雖然大部分保留下來，新的物理教學方法也逐漸被搬上課堂。我國初中物理教學呈現出一定的區域性，東部和西部、南方和北方、城市與農村等呈現出一定的區域差異性。不同的教師所采用的教學方法也基本上不一致。這就導致我國初中物理教學在教學方法上難以統一，自然教學質量就會呈現差異。我國初中物理的教學難點主要是兩個方面：在物理知識傳授方面要實現抽象化向具體化轉變；提高學生的學習主動性。

2初中物理教學中激發學習動機的意義

在初中物理教學中激發學生學習動機意義重大，而激發學生學習初中物理的動機主要有三個方面的意義。①能夠有效誘導和激發學生對于初中物理的學習興趣。興趣是學生對于初中物理的主要學習動機，因此激發學生學習動機能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。②能夠使學生主動建立良好的學習習慣。一旦學生有了學習動機就會主動接受一切能夠學好物理的方式方法。良好的學習習慣能夠使學生高效率進行物理學習，自然學生也會樂于建立良好的學習習慣。③能夠幫助學生把所學理論運用到生活實踐中去。激發學生對初中物理的學習動機，能夠使學生主動學習初中物理知識，自然學生會時刻聯系到物理知識，在不斷地學習實踐中學生就能夠把所學物理知識運用到生活中。

3初中物理教學中激發學習動機的實踐策略

學習動機主要有學生內在學習動機和外部學習動機兩個部分，內在學習動機又可分為認知學習動機、自我提高學習動機、附屬學習動機。要激發學生的學習動機，需要綜合考慮內部動機和外部動機。激發學習動機的實踐策略非常之多，本主要介紹四種教學策略：任務驅動式激發學習動機策略、情境創設式激發學習動機策略、實驗引導式激發學習動機策略、興趣培養式激發學習動機策略。

3.1任務驅動式激發學習動機策略

任務驅動式激發學習動機實際上是激發學生的成就感，使得學生產生學習動機。任務驅動式激發學習動機策略主要是以任務為主體來引導學生的學習動機。通常任務驅動式激發初中物理學習動機可以通過在課前布置一定的任務讓學生在完成任務過程中產生學習初中物理的動機。

例如：在學習杠桿原理這一章時，給學生布置觀察和思考任務，讓學生觀察實際生活中運用杠桿原理的物件，并總結出杠桿原理的主要內容，這樣能讓學生在實際生活中主動去學習抽象的物理知識。在多次運用任務驅動式教學方法之后，學生在完成任務時的成就感能夠讓學生形成主動學習的習慣，最終形成強大的學習動機。

3.2情境創設式激發學習動機策略

情境創設式激發學習動機策略主要用于初中物理教學課堂上，主要是以教學知識為目標，創設一定的能夠引起學生某方面情感的情境，讓學生去思考所學的物理知識點。這種教學方法的前提是學生對所學的物理知識掌握的程度較高，這也要求教師在知識講授時完善物理知識講解方式。成功地創設問題情境能夠提高學生思考的活躍度，從而使得學生成功的二次消化所學初中物理知識。長此以往能夠讓學生建立積極思考習慣，形成良好的物理學習動機。

例如：在學習音速和光速知識點時，可以以我國戰斗機執行跟蹤任務以及導彈的發射為背景講解聲音的速度，讓學生在這種情境下計算飛機和導彈的速度，使得學生對聲音的速度有一個具體的認識。在講解光速時可以太空為背景，講解光年的概念，比如提出“地球上的光線是多久前從太陽發出的？”這樣的問題讓學生對光年有深刻的認識。從而使學生能夠對知識產生親切感，越來越主動學習物理知識。

3.3實驗引導式激發學習動機策略

對于初中學生而言，進行具體的實驗與游戲一般有樂趣，因而大多數學生對物理實驗很感興趣。而初中物理教材設計了大量學生可操作的實驗，因而教師可以通過實驗來激發學生學習動機。

例如：在學習電路時，可以提供部分電路元件（燈泡，電動機等）讓學生組裝成閉合回路并使元件正常工作。在燈泡亮的一瞬間學生會產生一種成就感和好奇心，這樣跟有利于學生主動學習初中物理，激發學生的學習動機。

3.4興趣培養式激發學習動機策略

積極培養學生學習初中物理的興趣，能夠有效激發學生學習的主觀能動性，從而激發出學生學習的內在動機。教師可以通過很多策略激發學生的學習興趣，比如詼諧幽默的教學語言、高深的知識素養、較高的人格魅力、合理的教學方案等等，都能有效激發學生的學習興趣。在眾多激發學生學習動機的方法中，培養學生的學習興趣是最有效、最重要的方法，因此興趣培養式激發學習動機策略受到廣大教師的青睞。

4結語

學習動機能夠使學生由被動接受物理知識變成主動學習物理知識。初中物理是學生學習物理知識的啟蒙課程，將為學生打下良好的基礎，因此需要在物理教學中激發學生學習物理知識的動機。由于高考制度改革和素質教育的實施，我國將會逐步擺脫唯成績論的傳統，有利于新的教學方式的實施，積極進行教學方式轉變，將會有效激發學生的學習動機。在這種背景下，學生更能享受學習的樂趣。

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