如何設計小學數學練習課

甘偉

摘要：有效的練習有利于較好地實現數學課堂教學目標，它具有鞏固知識、形成技能、發展思維、培養能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。

關鍵詞：有效練習；小學數學；基礎性 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0184-01有效的練習有利于較好地實現數學課堂教學目標，它具有鞏固知識、形成技能、發展思維、培養能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。精心設計有效練習是實現練習實效性的前提，根據"緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求"的練習設計要求，筆者在小學數學教學中進行了"有效練習"設計的一些嘗試。

1.小學數學練習設計的原則

1.1生活化原則。數學源于生活，又必須回歸于生活。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題，讓學生覺得學習數學有用，使他們對學習數學更感興趣。

1.2科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合小學數學教學大綱所規定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發展的客觀規律。

1.3層次性原則。新課程的基本理念指出："數學教育要面向全體學生……不同的人在數學上得到不同的發展。"所以我們所有的練習設計都應充分體現因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，有針對性地設計練習；要充分考慮到學生的差異特點，在練習數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，使每個層次的學生都有"事"可做。

1.4針對性原則。有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。現在練習題的來源途徑非常廣泛，書后有，輔導資料上有，遠程教育資源上有，還可以自行設計。面對紛繁多樣的題海，該如何去"撈金"呢？再加上數學課堂中的練習時間最多也不過十來分鐘，哪兒能處理那么多的習題呢？我們認為，只有一條原則，那就是精選，針對本節課的關鍵點優化設計，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

1.5多樣性原則。課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動、學得積極、學得扎實、學得有趣、學得靈活。把學生抄題、做題的純粹機械動手練習變為動腦、動口、動手等多種感官參與活動的練習。題型可以有口算練習、筆算練習、應用練習、選擇練習、判斷練習、綜合練習、操作練習、競賽練習、游戲練習等，讓學生既要動手，又要動口，還要動腦。而且在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習。

2.提高課堂練習有效性的幾點策略

2.1靈活設計課堂練習的內容。有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生學習的主動性和積極性。教師在設計時，可以根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計游戲、猜謎語、走數學迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。真正做到讓每一個學生動起來，讓學生"思維"飛起來，只有讓學生參與到學習活動中來，才能產生學習欲望和學習興趣，從而產生強大的學習動機，這時學生即使遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產生事半功倍的效果。

2.2創設練習的情境，吸引學生注意力。俗話說"興趣是最好的老師"，是推動學生學習的強大動力。這就要求教師在設計練習時，從練習素材的選取到呈現，從練習活動的安排到組織，都應從學生感興趣的實物、實情、實事入手。創設生動有趣的情景，激發學生的興趣。如在教學"分數的基本性質"后，設計了找"胞弟"這一"娛樂性"練習。每名學生手里拿著一張寫有分數的卡片，當老師出示一張分數卡片時，要讓學生判斷自己手中的分數是不是和老師手中的分數大小一樣，如果一樣就趕快高舉分數卡片并大聲說出這個"胞弟"是怎樣由"胞兄"演變而來的。這樣的練習設計使得整個課堂頓時活躍起來，學生參與率高。

由此可見，教師在課堂教學中設計可行性強、針對性強、趣味性濃的練習，能夠避免機械重復的練習所引起的注意力分散，能夠讓學生在不知不覺中鞏固所學的知識，變"要我練"為"我要練"，增添了練習的樂趣，這樣的練習是有效的。

2.3探索"多樣化"的練習設計。課堂練習要講究"花樣"，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：

2.3.1發現式練習。 如在整數除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發現估算方法。

2.3.2對比性練習。 如在教學用分數解決問題中的單位"1"已知與單位"1"未知的時候教師可以設計此種練習。

2.3.3變式性練習。 如在教學學生春游"乘船"、"乘車"、"搭帳篷"的問題的時候，可以穿插一些"做衣服"、"裝車輪"的問題。讓學生明白問題的本質，使學生的思維靈活性得以發展。

2.3.4反饋性練習。 把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。

2.4課堂練習時間的保證。學生的課堂練習時間要安排充足，一節課上要保證10--15分鐘的課堂練習時間。課堂練習量少，對所學的知識只能停留在基礎層面的練習，不能深入，課堂效率自然不高，教學效果也不好。教師要向學生強調珍惜有限的課堂練習，勇于嘗試，同時對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習的勁頭更足，課堂教學效率就會更高。

課堂練習是課堂教學不可或缺的一個環節，在新課程理念下，我們想要提高小學數學課堂教學的有效性，就應將課堂練習提到更加重要的位置上來。教師要根據教學內容結合學生個體差異，更加精心地去設計練習，真正保證課堂練習的有效性，從而促進課堂教學的整體有效性。