SMART原則在骨科實習護生帶教中的作用

雷賓　黃迪　黎明霞

【摘要】目的：探討SMART原則在骨科實習護生帶教中的作用。方法：選擇2012年我院接收的骨科實習護生86人作為研究對象，按照隨機數字表法分為觀察組以及對照組，對照組護生實施傳統帶教方案，觀察組護生運用SMART原則進行帶教，觀察兩組護生的實習總成績以及考核分數情況。結果：兩組實習護生總成績分級情況相比較無統計學意義，X2=5.339，P=0.254，而兩組實習護生在情感、認知領域得分相對比較有統計學意義（90.70±5.68VS79.10±5.39，t=6.622，P=0.000）、（89.45±5.40VS78.13±5.11，t=7.230，P=0.000），在技能領域相比較未見統計學意義（87.90±5.32VS86.95±5.52，t=0.554，P=0.583）。結論：運用SMART原則對骨科實習護生進行帶教可以很好的提高實習護生在情感、認知領域的能力，其實施的關鍵在于目標科學的設定。

【關鍵詞】SMART原則；骨科實習護生；帶教；情感；認知；技能

臨床實習是護生角色轉換的重要階段，實習護生帶教是將護生的理論知識和操作技能與臨床實踐相結合的重要過程[1]，帶教過程中的教學目標制定與實施是帶教中的關鍵，而教學目標的制定是否科學，直接影響教學環節的設計，制約著教學活動的開展，影響著帶教的結果[2]。因而如何制定科學的帶教目標是至關重要的。本文對我院在2012年進行的傳統以及SMART原則實習護生帶教進行回顧分析，希望能為臨床護生的帶教提供一定參考。

資料與方法

一般資料：2012年3月在我院骨科實習的護生86名，均為女性，年齡19～24歲，中位年齡22歲，86名護生中，大專學歷61人，本科學歷25人，所有實習護生按照數字表法分為傳統帶教組（傳統組）和SMART方法帶教組（SMART組），每組各43人，兩組實習護生在性別、年齡，學歷等一般資料相比較無統計學差異，P>0.05。

方法：傳統組帶教方法：帶教老師和培訓老師參照骨科護理部大綱要求，準備教案，每周進行相關理論和操作教學。SMART組帶教方法：①S：（Specific），設定的目標必須是具體的，不能籠統性的概括。本次對骨科實習護生培訓的目的即在于加強其對骨科護理的認知水平、加強其工作中情感領域的能力，加強其骨科護理中的專業技能。②M：（Measurable），目標必須是可以衡量的（Measurable），目標是數量化或者行為化的。針對上述設定的目標，我們期望在經過三個月的實習培訓后，在認知、情感以及技能領域的考核中所有護生都合格，同時優秀的人數為總人數的20%。③A：（Attainable），目標必須是在付出努力的情況下可以達到，而不是理想化的。本次培訓設定的目標在根據實際情況，經過相應的培訓，實習護生經過努力是可以完成這個目標的。④R：（Relevant），目標必須和其他目標具有相關性。目標要與工作崗位相關，認知領域指的是實習護生對骨科的基本知識、常見問題及相關處理對策；情感領域針對目前醫患關系緊張，生活節奏快，溝通在實際工作中顯得更加重要，而情感領域的能力對于護理工作十分必要；技能領域，主要針對骨科臨床護理上的相關操作。⑤T：（Time bound），目標制定后必須具有明確的截止期限，沒有時間限制的目標是無法評價，且有失公正性的。從人的自然屬性來看，每個人在一定的氛圍和壓力下才能保持好最佳的工作與學習狀態，而通過細化相關的目標并給出具體的達成時間無疑可以提升實習護生的執行力；在實際的工作中我們通過且設定有時間限制的小目標，且配合一定的激勵懲罰機制，一方面可增加實習護生內部的凝聚力，提升學習的熱情和效率，在達成目標后，護生在內心中可形成良好的成就感和自豪感。

考核方法：兩組實習護生在三個月的實習完成后進行考核，考核分為骨科護理認知領域的理論考試、情感領域的溝通、表達能力測試以及技能領域的操作考試，每項考試總分為100分，總成績=認知領域×0.3+情感領域×0.3+技能領域×0.4，總成績≥90分為優秀；80≤總成績<90為良；70≤總成績<80為一般；60≤總成績<70為及格；60分以下為不合格。

統計學處理：所有數據由EXCEL2003錄入，經由SPSS 17.0統計學軟件進行數據處理，計數資料采用X2檢驗，等級資料采用均數±標準差（ ±s）表示，采用t檢驗，以P<0.05表示差異具有統計學意義。

結果

兩組實習總成績比較情況，見表1。

討論

SMART原則是由目標管理學大師Peter Drucker提出，在《管理實踐》一書中，其詳細的指出“目標是工作和工作安排的基礎，是學習效率以及工作效率的良好保證”[3]。同時SMART原則亦被視作為傳統教學目標設計原則的補充，2010年國家教育部門提出的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》醒目的指出“改革和創新是我國教育發展、強大的必經之路”，教育作為一門科學，實施科學的教育目標管理有重要意義[4]。SMART原則最早在企業當中取得了不錯的效果[5]，在新的背景之下，實習護生的帶教過程完全可以運用SMART原則進行目標的設計、目標的評價、目標的反饋和修正，通過對目標進行科學有效的管理，盡可能的提升實習護生各方面的能力，使實習護生能更好的適應由學校-醫院、學生-護士的場景以及角色的轉換。

在傳統的骨科實習護生帶教和SMART原則帶教主要在目標管理上存在較大的差異，傳統的帶教方法目標設定的比較籠統，更談不上細化、量化以及時間限制[6]，而運用SMART原則進行帶教則很好的克服了這一缺陷。在擁有了明確目標后，對所設定的帶教目標進行細化以及量化，并定好每個小目標的完成的時間和預期結果，一方面可以增加帶教老師以及培訓老師的責任意識，使帶教活動更有效率的進行；另一方面可以有效的提升實習護生的學習熱情以及學習效率。在本次的帶教的過程中，我們考慮到生活節奏加快的社會現狀以及目前普遍存在的醫患關系緊張局面[7]，有效的溝通將更加體現其價值，因而我們在設定目標時希望加強實習護生情感能力，具體到帶教的過程中為在對護生的日常溝通以及談吐進行一定的指導，使其掌握好良好的發音、以及溝通過程中的語速、語氣等，本次研究也證明，在終末的考核中經過SMART原則帶教后觀察組護生的情感領域的得分與對照組差異極為顯著，t=6.622，P<0.001。在認知領域，觀察組帶教老師和培訓老師通過每周的習題以及小測試的方式及時的掌握實習護生的學習狀況，并與每周的細化、量化目標進行對比，發現其中的差距，并針對性的采取措施予以提高，末期考核兩組對比差異明顯，t=7.230，P=0.000。在技能領域方面，兩組護生對比未見明顯差異，原因有：①傳統教學方案十分側重對實習護生技能領域的培養；②實習護生對技能領域的認真、重視程度更高。

通過本次對實習護生的帶教表明，運用smart原則可以更好的提升實習護生在情感、認知領域的能力，其實施的重點和難點在于目標的設定以及帶教過程中對目標的良好把控。

參考文獻

[1]陳穎，章雅青，李賢華.實習護生與帶教老師關系的質性研究[J].護理學報，2009，16（8）：18-21.

[2]朱愛新，吳麗軍，何仲.目標設置理論在實習護生管理中的應用[J].中華護理教育，2006，3（1）：41-42.

[3]Peter Drucker.The Practice of Management.Collins Business，2006.

[4]中華人民共和國教育部國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[M].北京：中國法制出版社，2010.

[5]魚曉賢.淺談新理念下課堂教學目標的制定[J].教育革新，2007，（5）：51.

[6]李玲，畢越英，劉曉彬，等.突破傳統的帶教模式 注重護生的全面培養[J].護理管理雜志，2002，2（3）：39-41.

[7]王秀峰，華蕊.溝通在護理工作中的作用[J].中國現代藥物應用，2013，7（6）：137-138.

作者簡介：雷賓，女性，漢族，籍貫四川，1969年9月26日生，工作單位：廣西壯族自治區廣西骨傷醫院骨四科，廣西南寧市新民路32號，郵編：530012，目前職稱：主管護師，學歷：本科，方向：骨折術后護理，黃迪，1971年10月，副主任護師，主要研究方向，脊柱骨科的護理。黎明霞，1976年4月，主管護師，主要研究方向，骨科疼痛康復護理。

【摘要】目的：探討SMART原則在骨科實習護生帶教中的作用。方法：選擇2012年我院接收的骨科實習護生86人作為研究對象，按照隨機數字表法分為觀察組以及對照組，對照組護生實施傳統帶教方案，觀察組護生運用SMART原則進行帶教，觀察兩組護生的實習總成績以及考核分數情況。結果：兩組實習護生總成績分級情況相比較無統計學意義，X2=5.339，P=0.254，而兩組實習護生在情感、認知領域得分相對比較有統計學意義（90.70±5.68VS79.10±5.39，t=6.622，P=0.000）、（89.45±5.40VS78.13±5.11，t=7.230，P=0.000），在技能領域相比較未見統計學意義（87.90±5.32VS86.95±5.52，t=0.554，P=0.583）。結論：運用SMART原則對骨科實習護生進行帶教可以很好的提高實習護生在情感、認知領域的能力，其實施的關鍵在于目標科學的設定。

【關鍵詞】SMART原則；骨科實習護生；帶教；情感；認知；技能

臨床實習是護生角色轉換的重要階段，實習護生帶教是將護生的理論知識和操作技能與臨床實踐相結合的重要過程[1]，帶教過程中的教學目標制定與實施是帶教中的關鍵，而教學目標的制定是否科學，直接影響教學環節的設計，制約著教學活動的開展，影響著帶教的結果[2]。因而如何制定科學的帶教目標是至關重要的。本文對我院在2012年進行的傳統以及SMART原則實習護生帶教進行回顧分析，希望能為臨床護生的帶教提供一定參考。

資料與方法

一般資料：2012年3月在我院骨科實習的護生86名，均為女性，年齡19～24歲，中位年齡22歲，86名護生中，大專學歷61人，本科學歷25人，所有實習護生按照數字表法分為傳統帶教組（傳統組）和SMART方法帶教組（SMART組），每組各43人，兩組實習護生在性別、年齡，學歷等一般資料相比較無統計學差異，P>0.05。

方法：傳統組帶教方法：帶教老師和培訓老師參照骨科護理部大綱要求，準備教案，每周進行相關理論和操作教學。SMART組帶教方法：①S：（Specific），設定的目標必須是具體的，不能籠統性的概括。本次對骨科實習護生培訓的目的即在于加強其對骨科護理的認知水平、加強其工作中情感領域的能力，加強其骨科護理中的專業技能。②M：（Measurable），目標必須是可以衡量的（Measurable），目標是數量化或者行為化的。針對上述設定的目標，我們期望在經過三個月的實習培訓后，在認知、情感以及技能領域的考核中所有護生都合格，同時優秀的人數為總人數的20%。③A：（Attainable），目標必須是在付出努力的情況下可以達到，而不是理想化的。本次培訓設定的目標在根據實際情況，經過相應的培訓，實習護生經過努力是可以完成這個目標的。④R：（Relevant），目標必須和其他目標具有相關性。目標要與工作崗位相關，認知領域指的是實習護生對骨科的基本知識、常見問題及相關處理對策；情感領域針對目前醫患關系緊張，生活節奏快，溝通在實際工作中顯得更加重要，而情感領域的能力對于護理工作十分必要；技能領域，主要針對骨科臨床護理上的相關操作。⑤T：（Time bound），目標制定后必須具有明確的截止期限，沒有時間限制的目標是無法評價，且有失公正性的。從人的自然屬性來看，每個人在一定的氛圍和壓力下才能保持好最佳的工作與學習狀態，而通過細化相關的目標并給出具體的達成時間無疑可以提升實習護生的執行力；在實際的工作中我們通過且設定有時間限制的小目標，且配合一定的激勵懲罰機制，一方面可增加實習護生內部的凝聚力，提升學習的熱情和效率，在達成目標后，護生在內心中可形成良好的成就感和自豪感。

考核方法：兩組實習護生在三個月的實習完成后進行考核，考核分為骨科護理認知領域的理論考試、情感領域的溝通、表達能力測試以及技能領域的操作考試，每項考試總分為100分，總成績=認知領域×0.3+情感領域×0.3+技能領域×0.4，總成績≥90分為優秀；80≤總成績<90為良；70≤總成績<80為一般；60≤總成績<70為及格；60分以下為不合格。

統計學處理：所有數據由EXCEL2003錄入，經由SPSS 17.0統計學軟件進行數據處理，計數資料采用X2檢驗，等級資料采用均數±標準差（ ±s）表示，采用t檢驗，以P<0.05表示差異具有統計學意義。

結果

兩組實習總成績比較情況，見表1。

討論

SMART原則是由目標管理學大師Peter Drucker提出，在《管理實踐》一書中，其詳細的指出“目標是工作和工作安排的基礎，是學習效率以及工作效率的良好保證”[3]。同時SMART原則亦被視作為傳統教學目標設計原則的補充，2010年國家教育部門提出的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》醒目的指出“改革和創新是我國教育發展、強大的必經之路”，教育作為一門科學，實施科學的教育目標管理有重要意義[4]。SMART原則最早在企業當中取得了不錯的效果[5]，在新的背景之下，實習護生的帶教過程完全可以運用SMART原則進行目標的設計、目標的評價、目標的反饋和修正，通過對目標進行科學有效的管理，盡可能的提升實習護生各方面的能力，使實習護生能更好的適應由學校-醫院、學生-護士的場景以及角色的轉換。

在傳統的骨科實習護生帶教和SMART原則帶教主要在目標管理上存在較大的差異，傳統的帶教方法目標設定的比較籠統，更談不上細化、量化以及時間限制[6]，而運用SMART原則進行帶教則很好的克服了這一缺陷。在擁有了明確目標后，對所設定的帶教目標進行細化以及量化，并定好每個小目標的完成的時間和預期結果，一方面可以增加帶教老師以及培訓老師的責任意識，使帶教活動更有效率的進行；另一方面可以有效的提升實習護生的學習熱情以及學習效率。在本次的帶教的過程中，我們考慮到生活節奏加快的社會現狀以及目前普遍存在的醫患關系緊張局面[7]，有效的溝通將更加體現其價值，因而我們在設定目標時希望加強實習護生情感能力，具體到帶教的過程中為在對護生的日常溝通以及談吐進行一定的指導，使其掌握好良好的發音、以及溝通過程中的語速、語氣等，本次研究也證明，在終末的考核中經過SMART原則帶教后觀察組護生的情感領域的得分與對照組差異極為顯著，t=6.622，P<0.001。在認知領域，觀察組帶教老師和培訓老師通過每周的習題以及小測試的方式及時的掌握實習護生的學習狀況，并與每周的細化、量化目標進行對比，發現其中的差距，并針對性的采取措施予以提高，末期考核兩組對比差異明顯，t=7.230，P=0.000。在技能領域方面，兩組護生對比未見明顯差異，原因有：①傳統教學方案十分側重對實習護生技能領域的培養；②實習護生對技能領域的認真、重視程度更高。

通過本次對實習護生的帶教表明，運用smart原則可以更好的提升實習護生在情感、認知領域的能力，其實施的重點和難點在于目標的設定以及帶教過程中對目標的良好把控。

參考文獻

[1]陳穎，章雅青，李賢華.實習護生與帶教老師關系的質性研究[J].護理學報，2009，16（8）：18-21.

[2]朱愛新，吳麗軍，何仲.目標設置理論在實習護生管理中的應用[J].中華護理教育，2006，3（1）：41-42.

[3]Peter Drucker.The Practice of Management.Collins Business，2006.

[4]中華人民共和國教育部國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[M].北京：中國法制出版社，2010.

[5]魚曉賢.淺談新理念下課堂教學目標的制定[J].教育革新，2007，（5）：51.

[6]李玲，畢越英，劉曉彬，等.突破傳統的帶教模式 注重護生的全面培養[J].護理管理雜志，2002，2（3）：39-41.

[7]王秀峰，華蕊.溝通在護理工作中的作用[J].中國現代藥物應用，2013，7（6）：137-138.

作者簡介：雷賓，女性，漢族，籍貫四川，1969年9月26日生，工作單位：廣西壯族自治區廣西骨傷醫院骨四科，廣西南寧市新民路32號，郵編：530012，目前職稱：主管護師，學歷：本科，方向：骨折術后護理，黃迪，1971年10月，副主任護師，主要研究方向，脊柱骨科的護理。黎明霞，1976年4月，主管護師，主要研究方向，骨科疼痛康復護理。

【摘要】目的：探討SMART原則在骨科實習護生帶教中的作用。方法：選擇2012年我院接收的骨科實習護生86人作為研究對象，按照隨機數字表法分為觀察組以及對照組，對照組護生實施傳統帶教方案，觀察組護生運用SMART原則進行帶教，觀察兩組護生的實習總成績以及考核分數情況。結果：兩組實習護生總成績分級情況相比較無統計學意義，X2=5.339，P=0.254，而兩組實習護生在情感、認知領域得分相對比較有統計學意義（90.70±5.68VS79.10±5.39，t=6.622，P=0.000）、（89.45±5.40VS78.13±5.11，t=7.230，P=0.000），在技能領域相比較未見統計學意義（87.90±5.32VS86.95±5.52，t=0.554，P=0.583）。結論：運用SMART原則對骨科實習護生進行帶教可以很好的提高實習護生在情感、認知領域的能力，其實施的關鍵在于目標科學的設定。

【關鍵詞】SMART原則；骨科實習護生；帶教；情感；認知；技能

臨床實習是護生角色轉換的重要階段，實習護生帶教是將護生的理論知識和操作技能與臨床實踐相結合的重要過程[1]，帶教過程中的教學目標制定與實施是帶教中的關鍵，而教學目標的制定是否科學，直接影響教學環節的設計，制約著教學活動的開展，影響著帶教的結果[2]。因而如何制定科學的帶教目標是至關重要的。本文對我院在2012年進行的傳統以及SMART原則實習護生帶教進行回顧分析，希望能為臨床護生的帶教提供一定參考。

資料與方法

一般資料：2012年3月在我院骨科實習的護生86名，均為女性，年齡19～24歲，中位年齡22歲，86名護生中，大專學歷61人，本科學歷25人，所有實習護生按照數字表法分為傳統帶教組（傳統組）和SMART方法帶教組（SMART組），每組各43人，兩組實習護生在性別、年齡，學歷等一般資料相比較無統計學差異，P>0.05。

方法：傳統組帶教方法：帶教老師和培訓老師參照骨科護理部大綱要求，準備教案，每周進行相關理論和操作教學。SMART組帶教方法：①S：（Specific），設定的目標必須是具體的，不能籠統性的概括。本次對骨科實習護生培訓的目的即在于加強其對骨科護理的認知水平、加強其工作中情感領域的能力，加強其骨科護理中的專業技能。②M：（Measurable），目標必須是可以衡量的（Measurable），目標是數量化或者行為化的。針對上述設定的目標，我們期望在經過三個月的實習培訓后，在認知、情感以及技能領域的考核中所有護生都合格，同時優秀的人數為總人數的20%。③A：（Attainable），目標必須是在付出努力的情況下可以達到，而不是理想化的。本次培訓設定的目標在根據實際情況，經過相應的培訓，實習護生經過努力是可以完成這個目標的。④R：（Relevant），目標必須和其他目標具有相關性。目標要與工作崗位相關，認知領域指的是實習護生對骨科的基本知識、常見問題及相關處理對策；情感領域針對目前醫患關系緊張，生活節奏快，溝通在實際工作中顯得更加重要，而情感領域的能力對于護理工作十分必要；技能領域，主要針對骨科臨床護理上的相關操作。⑤T：（Time bound），目標制定后必須具有明確的截止期限，沒有時間限制的目標是無法評價，且有失公正性的。從人的自然屬性來看，每個人在一定的氛圍和壓力下才能保持好最佳的工作與學習狀態，而通過細化相關的目標并給出具體的達成時間無疑可以提升實習護生的執行力；在實際的工作中我們通過且設定有時間限制的小目標，且配合一定的激勵懲罰機制，一方面可增加實習護生內部的凝聚力，提升學習的熱情和效率，在達成目標后，護生在內心中可形成良好的成就感和自豪感。

考核方法：兩組實習護生在三個月的實習完成后進行考核，考核分為骨科護理認知領域的理論考試、情感領域的溝通、表達能力測試以及技能領域的操作考試，每項考試總分為100分，總成績=認知領域×0.3+情感領域×0.3+技能領域×0.4，總成績≥90分為優秀；80≤總成績<90為良；70≤總成績<80為一般；60≤總成績<70為及格；60分以下為不合格。

統計學處理：所有數據由EXCEL2003錄入，經由SPSS 17.0統計學軟件進行數據處理，計數資料采用X2檢驗，等級資料采用均數±標準差（ ±s）表示，采用t檢驗，以P<0.05表示差異具有統計學意義。

結果

兩組實習總成績比較情況，見表1。

討論

SMART原則是由目標管理學大師Peter Drucker提出，在《管理實踐》一書中，其詳細的指出“目標是工作和工作安排的基礎，是學習效率以及工作效率的良好保證”[3]。同時SMART原則亦被視作為傳統教學目標設計原則的補充，2010年國家教育部門提出的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》醒目的指出“改革和創新是我國教育發展、強大的必經之路”，教育作為一門科學，實施科學的教育目標管理有重要意義[4]。SMART原則最早在企業當中取得了不錯的效果[5]，在新的背景之下，實習護生的帶教過程完全可以運用SMART原則進行目標的設計、目標的評價、目標的反饋和修正，通過對目標進行科學有效的管理，盡可能的提升實習護生各方面的能力，使實習護生能更好的適應由學校-醫院、學生-護士的場景以及角色的轉換。

在傳統的骨科實習護生帶教和SMART原則帶教主要在目標管理上存在較大的差異，傳統的帶教方法目標設定的比較籠統，更談不上細化、量化以及時間限制[6]，而運用SMART原則進行帶教則很好的克服了這一缺陷。在擁有了明確目標后，對所設定的帶教目標進行細化以及量化，并定好每個小目標的完成的時間和預期結果，一方面可以增加帶教老師以及培訓老師的責任意識，使帶教活動更有效率的進行；另一方面可以有效的提升實習護生的學習熱情以及學習效率。在本次的帶教的過程中，我們考慮到生活節奏加快的社會現狀以及目前普遍存在的醫患關系緊張局面[7]，有效的溝通將更加體現其價值，因而我們在設定目標時希望加強實習護生情感能力，具體到帶教的過程中為在對護生的日常溝通以及談吐進行一定的指導，使其掌握好良好的發音、以及溝通過程中的語速、語氣等，本次研究也證明，在終末的考核中經過SMART原則帶教后觀察組護生的情感領域的得分與對照組差異極為顯著，t=6.622，P<0.001。在認知領域，觀察組帶教老師和培訓老師通過每周的習題以及小測試的方式及時的掌握實習護生的學習狀況，并與每周的細化、量化目標進行對比，發現其中的差距，并針對性的采取措施予以提高，末期考核兩組對比差異明顯，t=7.230，P=0.000。在技能領域方面，兩組護生對比未見明顯差異，原因有：①傳統教學方案十分側重對實習護生技能領域的培養；②實習護生對技能領域的認真、重視程度更高。

通過本次對實習護生的帶教表明，運用smart原則可以更好的提升實習護生在情感、認知領域的能力，其實施的重點和難點在于目標的設定以及帶教過程中對目標的良好把控。

參考文獻

[1]陳穎，章雅青，李賢華.實習護生與帶教老師關系的質性研究[J].護理學報，2009，16（8）：18-21.

[2]朱愛新，吳麗軍，何仲.目標設置理論在實習護生管理中的應用[J].中華護理教育，2006，3（1）：41-42.

[3]Peter Drucker.The Practice of Management.Collins Business，2006.

[4]中華人民共和國教育部國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[M].北京：中國法制出版社，2010.

[5]魚曉賢.淺談新理念下課堂教學目標的制定[J].教育革新，2007，（5）：51.

[6]李玲，畢越英，劉曉彬，等.突破傳統的帶教模式 注重護生的全面培養[J].護理管理雜志，2002，2（3）：39-41.

[7]王秀峰，華蕊.溝通在護理工作中的作用[J].中國現代藥物應用，2013，7（6）：137-138.

作者簡介：雷賓，女性，漢族，籍貫四川，1969年9月26日生，工作單位：廣西壯族自治區廣西骨傷醫院骨四科，廣西南寧市新民路32號，郵編：530012，目前職稱：主管護師，學歷：本科，方向：骨折術后護理，黃迪，1971年10月，副主任護師，主要研究方向，脊柱骨科的護理。黎明霞，1976年4月，主管護師，主要研究方向，骨科疼痛康復護理。