激發學習動機，提高文言文教學效率

徐四英

文言文在高中語文新課程中占有舉足輕重的地位，課文篇目數量增多，難度增大，在高考試卷中文言文占的比重也較大。可以說學好文言文，是提高語文能力獲得語文高分的關鍵因素之一。近些年來，筆者在吸收許多文言文優秀教研成果基礎上，通過自己的教學實踐，認識到激發學生文言文學習動機，培養積極的文言文學習興趣，是文言文教學的根本。學習動機是引起和維持個體的學習行為以滿足學習需要的心理傾向，它是推動學生學習的內部動力。內部學習動機是因好奇心、求知欲、自尊心、責任感、學習興趣和成功感等內部因素所引發的學習動機。

一、重視“讀”

文言文字少意深，音單義廣，一字多音，一字多義，所以文言文語感需要長期練習，不能急于求成。讀是開啟文言語感大門的鑰匙，不讀，學習文言文就等于在空中建樓閣。為了使讀的功效充分發揮出來，每篇文言文都要認真設計課堂朗讀程序，每次都提出要求，讓學生把讀和理解聯系起來。另外，堅持對文言誦讀進行指導，在課堂上作示范朗讀或找音頻材料，對學生的朗讀進行點撥。

學習文言文的預習作業就是讀，要求學生讀5遍以上，一個月下來學生也基本養成了讀的習慣。在課堂上檢查預習就是比讀，誰讀得流暢讀的快；誰的語氣語調把握得準確；比誰讀得更有感情。大聲齊讀、分小組讀、個人讀、配樂讀等交替進行，所以學生喜歡讀愿意讀，背誦的文言文讀的滾瓜爛熟，不要求背的也能朗朗上口。在長期的讀中，學生逐漸體悟進而掌握文言的特點，對文言感受力逐漸增強，學生的文言語感也就自然形成。另外因為要讀好，就一定要讀出感情，而要入情入境地讀，就必須對課文的每詞每句透徹理解，對文中的情感因素要深切感悟。

二、強調“查”

經常性的“查”有利于學生調動原有認知，結合閱讀策略，讀解文言文，更有利于激發學生學習動機，提高學生文言學習興趣。

1.查《古代漢語詞典》和《現代漢語詞典》。文言學習過程中最需要積累的是實詞，而實詞最大的特點是一詞多義。我們要教給學生總結一詞多義的規律，這樣就記得牢記的多記得有意思。比如通過查，把文言實詞和現代成語的意思聯系起來，這樣學生即能牢固地掌握這個實詞，又能復習成語，一舉兩得。比如，管仲正衿再拜曰（正襟危坐）；于是項王乃即漢王相與臨廣武間而語（若即若離）等。文言實詞是學好文言文的重點和難點，也是文言閱讀的基礎。而通過這樣的方式對文言字詞進行歸納和積累，學生興趣大，效果佳，可以達到事半功倍的效果。

2.查作者的時代背景以及和課文相關的資料，并進行疏理。文言文教學更要善于聯系史實和相關的背景，把握作者寫作意圖。比如，學習司馬遷的《報任安書》之前，學生課前查找，了解了李陵事件，了解司馬遷為完成《史記》而忍辱負重茍且偷生。了解魯迅對他的高度評價“史家之絕唱，無韻之離騷”。在課堂學習時，學生對課文興致濃厚，能對文本進行個性化的鑒賞。

另外對課文相關資料的了解，可以活躍課堂氣氛，提高學習興趣。比如，在預習《蘇武傳》時有學生找到歌曲《蘇武牧羊》，歌詞和曲調都受到學生喜歡。學生把它拿到班上反復放，對蘇武其人產生了極大地興趣，自然在學習課文時興致高昂，獲得較好的教學效果。

三、嘗試“寫”

每年高考都有一部分學生憑借文言句法，作文得了高分，有的甚至被評為高考“最牛滿分作文”。我并不提倡學生寫作以文言訓練為主，但是偶爾為之，或文章里有幾個文言句式的句子，往往會使文章語言別有一番風味，而且文言寫作主要目的是為了激發學生學習動機，提高文言理解和應用能力。可以這樣說，一個能用文言語句準確表達情感的學生，他的文言閱讀鑒賞能力一定是很高的。

我經常訓練學生用文言文表達，學生也是很有興趣的對待“文言創作”。比如，在學習完《山中與裴秀才迪書》后，我要求學生在課堂上用15分鐘為裴秀才寫封回信，可欣然同意前往，或者委婉拒絕。學生認真撰寫完后，小組交流，并推薦幾篇好的展示出來。

幾次訓練下來，學生對文言寫作還蠻有積極性，文言寫作水平也有提高。許多學生反映寫時要調動腦子里儲存的文言詞匯并組成句子，對提高文言文閱讀理解等能力有極大的幫助。而更為重要的是寫文言文能極大地激發學生學習動機，提高學生文言學習的興趣，最后達到改變文言文教學現狀，提高文言文教學質量的目的。■

本論文是廣東省教育科研“十二五”規劃課題“基于學習結果類型的高中語文有效課堂的實踐研究”（課題批準號：2012YQJK067）初期研究成果。

（作者單位：廣東廣州市天河外國語學校）endprint